隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績的影響研究

姚植夫，劉奧龍

（中國社會科學(xué)院 研究生院，北京 102488）

一、引言

改革開放四十年以來，中國政府充分抓住人口紅利優(yōu)勢在經(jīng)濟(jì)改革中取得了巨大成就，與此同時人口結(jié)構(gòu)也開始發(fā)生變化。人口預(yù)期壽命不斷延長，人口老齡化速度不斷加快，越來越多的老人在退休之后開始回歸家庭。在城市地區(qū)，青壯年子女由于承擔(dān)家庭主要經(jīng)濟(jì)來源不得不投身勞動力市場，缺少照看子女的時間，而在農(nóng)村地區(qū)，年輕人外出務(wù)工獲得更高經(jīng)濟(jì)收入更是常態(tài)，因此祖父母和外祖父母隔代照料子女的情況在中國的城鄉(xiāng)地區(qū)普遍存在。中國家庭追蹤調(diào)查2014和2016年數(shù)據(jù)顯示祖父母和外祖父母參與隔代撫養(yǎng)孩子的比例分別達(dá)到了33%和34%，北京、上海和廣州一線城市隔代照料現(xiàn)象更加明顯，關(guān)于隔代撫養(yǎng)的相關(guān)問題也逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。

從人口素質(zhì)形成的角度來講，Heckman等人指出整個生命周期內(nèi)，少年時期的人力資本形成最為重要，青少年時期形成的人力資本質(zhì)量會對整個生命周期內(nèi)的人力資本投資效益產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響整個出生隊(duì)列的人口素質(zhì)。早期人口素質(zhì)的形成如果受到消極干預(yù)會增大青少年成為未來勞動力市場上弱勢群體的概率。［1］現(xiàn)階段學(xué)者們較為關(guān)注的是相對于父母直接照料子女而言，老年人大量參與照料孫子女會對兒童產(chǎn)生怎樣的影響。從理論上講，祖父母的隔代照料行為有利于其子女更多地參與勞動力市場，從而增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入，為孩子的成長提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是從另一方面來看，隔代照料使得兒童的成長過程中缺少了父母的陪伴，由此產(chǎn)生的兒童情感缺失等一系列問題會對兒童健康成長產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)階段國內(nèi)關(guān)于隔代撫養(yǎng)對兒童影響的研究大多是定性研究，主要停留在觀察和描述的角度，采用定量研究方法分析隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻(xiàn)較少，而且其中存在計(jì)量模型不夠完善等問題。針對以上情況，本文著重從學(xué)業(yè)成績的角度討論隔代撫養(yǎng)對兒童的影響，同時為了避免可能存在的內(nèi)生性問題，本文在計(jì)量模型上進(jìn)行了改進(jìn)。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)階段研究隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻(xiàn)主要集中在心理健康、社會融入、認(rèn)知能力等方面。相當(dāng)一部分研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對兒童的心理健康存在消極影響，隔代撫養(yǎng)的兒童由于缺少同父母直接交流和溝通的時間與父母之間更容易產(chǎn)生隔閡，在成長過程中更容易出現(xiàn)孤獨(dú)感和脆弱感，心理問題相較于父母直接撫養(yǎng)的孩子更為突出。［2-4］但與此不同的是，郭筱琳對146名兒童的語言能力、心理健康等進(jìn)行了為期一年的追蹤研究，作者發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在語言能力和心理發(fā)展速度上與非隔代撫養(yǎng)的兒童沒有明顯的不同，只有在心理發(fā)展水平上，祖輩單獨(dú)照料孩子的心理健康水平要低于非隔代撫養(yǎng)的兒童，因此作者認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對兒童的影響尚不能確定。［5］在社會融入的角度，李賜平認(rèn)為隔代撫養(yǎng)會對兒童的社會融入方式產(chǎn)生負(fù)面影響，隔代撫養(yǎng)的兒童具有性格孤僻、獨(dú)立性較差、不愿與人打交道等特征，最終使得兒童的人際交往習(xí)慣和生活習(xí)慣表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。［6］趙春鵬的研究也發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童因父母教育的缺失，在智力開發(fā)和心理健康方面存在缺陷，而且相對于其他兒童更容易產(chǎn)生違規(guī)行為。［7］任潤的研究還發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上明顯不如父母照料的兒童，同時在與周圍老師和同學(xué)的關(guān)系上，非隔代撫養(yǎng)的兒童與同學(xué)和老師的相處更為融洽，作者認(rèn)為缺乏和父母的溝通是導(dǎo)致兒童人際交往習(xí)慣不同于其他孩子的原因。［8］

關(guān)于隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績的影響，部分研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)會對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生消極影響：由于祖輩的文化水平有限，因此無法對兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，祖輩往往存在溺愛孩子的問題，缺乏對孩子日常學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和管理，使得隔代撫養(yǎng)的孩子在智力發(fā)展水平上處于劣勢，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績上通常較為落后。［9］但是近年來也有一些研究提出了新的看法。來永娜認(rèn)為隔代撫養(yǎng)下成長的兒童更容易形成相對獨(dú)立、節(jié)儉、講禮貌等性格特征，這些性格特征會對其成績獲得產(chǎn)生積極影響。同時祖父母的教育經(jīng)歷對于兒童的學(xué)業(yè)成績具有重要影響，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的祖父母會更加關(guān)注孫子女的學(xué)業(yè)成績，在此影響下隔代撫養(yǎng)的兒童中有相當(dāng)一部分兒童的成績十分優(yōu)異。［10］

綜上分析可知，現(xiàn)階段關(guān)于隔代撫養(yǎng)對兒童影響的文獻(xiàn)中從學(xué)業(yè)成績角度進(jìn)行分析的尚不多見，關(guān)于二者因果關(guān)系的識別就更是少見。本文將在以往研究成果的基礎(chǔ)上使用大型微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，從學(xué)業(yè)成績的視角詳細(xì)分析隔代撫養(yǎng)對兒童產(chǎn)生的影響。

三、數(shù)據(jù)說明與模型設(shè)定

（一）數(shù)據(jù)說明

本文所使用的數(shù)據(jù)來源于中國家庭動態(tài)追蹤調(diào)查（China Family Panel Studies，CFPS）2014年和2016年的調(diào)查數(shù)據(jù)。本文研究的是隔代照料對兒童學(xué)業(yè)成績的影響，因此主要使用CFPS的兒童數(shù)據(jù)庫，同時匹配相關(guān)的家庭庫和成人庫信息，最終處理為面板數(shù)據(jù)。由于本文主要的研究視角是兒童的學(xué)業(yè)成績，考慮我國關(guān)于入學(xué)年齡的規(guī)定，我們只保留了6歲及以上的樣本。本文的主要變量介紹如下：

因變量：學(xué)業(yè)成績。主要包括四個指標(biāo)：語文成績、數(shù)學(xué)成績、是否進(jìn)入年級前25%、是否進(jìn)入班級前25%。語文成績和數(shù)學(xué)成績的測量采用問卷中父母代答的對兒童語文和數(shù)學(xué)成績的評價，共分為四類，包括：優(yōu)=4，良=3，中=2，差=1。是否進(jìn)入班級和年級前25%則需要對學(xué)生的班級排名進(jìn)行處理，生成是否進(jìn)入班級和年級前25%的虛擬變量，是=1，否=0。采用上述做法的目的是為了更加全面地衡量孩子的學(xué)業(yè)成績，語文成績和數(shù)學(xué)成績雖然直接，但是無法對成績進(jìn)行縱向比較，因此采用排名指標(biāo)可以衡量得更加全面。

自變量：隔代撫養(yǎng)。關(guān)于隔代撫養(yǎng)的定義，本文使用問卷中“孩子白天由誰照管”和“孩子晚上由誰照管”兩個問題進(jìn)行處理，當(dāng)孩子白天或者晚上由“爺爺/奶奶/外公/外婆”照料時，變量賦值為1，否則取0。

控制變量：主要包括人口學(xué)特征和家庭社會經(jīng)濟(jì)特征。人口學(xué)特征包括兒童的年齡、戶口、性別，家庭的社會經(jīng)濟(jì)特征則包括母親的教育背景（考慮數(shù)據(jù)的可得性，并且兒童階段一般母親對孩子的教育更多，因此本文使用母親的學(xué)歷水平作為控制變量）和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（家庭經(jīng)濟(jì)狀況使用問卷中“家庭在過去一年的純收入”指標(biāo)進(jìn)行衡量，同時為了控制異方差問題，對家庭收入進(jìn)行對數(shù)化處理）。

主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示：

表1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)

（二）模型設(shè)定

1.基準(zhǔn)回歸模型

隔代撫養(yǎng)對兒童的學(xué)業(yè)成績可能會產(chǎn)生影響，但影響大小和方向尚不清晰。本文在基準(zhǔn)回歸部分分別使用序次（order）Logit模型和Logit 模型檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績的影響（見表2）。

根據(jù)表2 的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)會對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，從絕對成績指標(biāo)來看，相比于非隔代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)成績較差的可能性提高了17%，語文成績較差的可能性提高了14%，都在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著；在相對成績指標(biāo)上來講，隔代撫養(yǎng)對兒童的班級排名沒有產(chǎn)生明顯影響，但是在年級排名上，相比父母撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)的兒童排名進(jìn)入年級前25%的概率要降低18%，在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，不論是從橫向還是縱向來看，隔代撫養(yǎng)都對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。

表2 隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績的影響

表3 不同的隔代撫養(yǎng)類型對兒童學(xué)業(yè)成績的影響

2.不同隔代撫養(yǎng)類型對兒童成績造成的影響

上述分析表明隔代撫養(yǎng)對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了負(fù)面影響，本部分將在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化。在此將撫養(yǎng)類型劃分為四種：白天隔代撫養(yǎng)、晚上隔代撫養(yǎng)、白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)、同代撫養(yǎng)，將其分別賦值3、2、1、0，最終生成新的隔代撫養(yǎng)變量。此本部分采用序次Logit模型進(jìn)行回歸（見表3）。

根據(jù)表3的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)所有隔代撫養(yǎng)類型都對兒童的學(xué)業(yè)成績造成了負(fù)面影響。相對于同代撫養(yǎng)的兒童，白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童語文成績變差的可能性提高了15%，并在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，但是白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童在其他成績指標(biāo)上和非隔代撫養(yǎng)的兒童沒有差異。晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其學(xué)習(xí)成績指標(biāo)則明顯表現(xiàn)出更差傾向。從絕對成績指標(biāo)來看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語文成績和數(shù)學(xué)成績變得更差的概率分別提高了18%和21%；從相對成績指標(biāo)上看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童進(jìn)入班級前25%和年級前25%的概率分別降低了35%和45%，在統(tǒng)計(jì)上保持顯著，這說明晚上接受隔代撫養(yǎng)會對孩子的學(xué)業(yè)成績造成更加明顯的負(fù)面影響。白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語文成績和數(shù)學(xué)成績變差的可能性要高于非隔代撫養(yǎng)的兒童，其數(shù)學(xué)成績和語文成績變差的概率為19%和13%?？傊?，不同的隔代撫養(yǎng)類型都對兒童的學(xué)業(yè)成績造成負(fù)面影響，但是晚間接受隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績造成的負(fù)面影響更加明顯。

四、內(nèi)生性問題處理及穩(wěn)健性檢驗(yàn)

（一）內(nèi)生性處理

根據(jù)上述分析我們發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績造成了顯著的負(fù)面影響，但是傳統(tǒng)的回歸中很可能會存在遺漏變量偏誤，從而造成估計(jì)結(jié)果偏差問題。因此在這一部分我們通過雙重差分法來對回歸結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。在完全隨機(jī)化的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用最小二乘法估計(jì)一項(xiàng)政策的實(shí)施對結(jié)果變量的影響。經(jīng)驗(yàn)方程通常設(shè)定為：

式中，Y是關(guān)注的結(jié)果變量，D則表示是否受到政策影響，一般受到政策沖擊取值為1，否則為0。但是Y的變化會受到和D相關(guān)的諸多其他因素的影響，因此需要在回歸方程中加入控制變量，回歸方程變?yōu)槿缦滦问剑?/p>

Xi為控制向量組，加入控制變量后，可以更加客觀地識別出我們所關(guān)心的政策效應(yīng)。但是在處理實(shí)際問題時，理想化的隨機(jī)試驗(yàn)很難滿足，此時傳統(tǒng)回歸方法的弊病就開始顯現(xiàn)，回歸中的內(nèi)生性問題亟待解決。雙重差分法（DID）的優(yōu)勢在于可以更好地消除潛在趨勢所產(chǎn)生的影響進(jìn)而識別出更加“干凈”的因果效應(yīng)。具體來說，在評估某個外生沖擊（在本文中即為接受隔代撫養(yǎng)）對個體的干預(yù)效果時，我們所關(guān)心的因果參數(shù)通常是ATT（平均處理效應(yīng)），即受到?jīng)_擊的個體所產(chǎn)生的變化：

其中，Y1it和Y0it分別表示個體在受到?jīng)_擊前后的結(jié)果，Di=1代表個體接受了“隔代撫養(yǎng)”，Di=0代表沒有接受。DID的識別策略認(rèn)為我們可以通過尋找同處理組具有類似特征的控制組，通過比較處理組和控制組在受到政策沖擊前后的差異進(jìn)行“反事實(shí)”條件下的因果推斷，進(jìn)而識別出關(guān)心的參數(shù)。本文參照萬海遠(yuǎn)和李實(shí)的做法，通過對兩期數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配的辦法識別出“處理組”和“對照組”兩組樣本。［11］對于CFPS數(shù)據(jù)來說，處理組是指在2014年為父母撫養(yǎng)，但是在2016年為祖父母隔代撫養(yǎng)的兒童。對照組則是2014年和2016年都是由父母撫養(yǎng)的兒童。通過比較“處理組”和“對照組”的差異可以直接識別出來“隔代撫養(yǎng)”所產(chǎn)生的效果。具體的模型如下：

其中，Yit為結(jié)果變量，即兒童的學(xué)業(yè)成績指標(biāo)。Nij和Ti都是虛擬變量，其中Nij是表示是否接受隔代撫養(yǎng)的二值變量，接受隔代撫養(yǎng)賦值為1，沒有接受隔代撫養(yǎng)賦值為0。Ti代表時間虛擬變量，2014年取值為0，2016年取值為1。Rij代表地區(qū)固定效應(yīng)，εij為殘差項(xiàng)。Nij×Ti的系數(shù)β即為我們所關(guān)注的雙重差分估計(jì)量，代表隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的效果。Xij為控制變量。在實(shí)證部分本文將從最基準(zhǔn)的回歸開始，之后加入相關(guān)控制變量以更好地反映模型的變化趨勢?？紤]被解釋變量是定序變量，因此參照Nunn的做法，對其做連續(xù)變量處理。［12］

根據(jù)表4 的雙重差分回歸結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)接受隔代撫養(yǎng)仍然對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了顯著負(fù)面影響。具體來說，在不控制其他因素的前提下，隔代撫養(yǎng)的兒童的語文成績比非隔代撫養(yǎng)的兒童成績明顯更差，并且在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和家庭經(jīng)濟(jì)特征之后，隔代撫養(yǎng)對兒童語文成績的消極影響更加明顯，系數(shù)絕對值明顯上升并在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。但是，隔代撫養(yǎng)對兒童的數(shù)學(xué)成績則沒有影響。雙重差分法的回歸結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的結(jié)論，即隔代撫養(yǎng)會對兒童的語文成績產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響。

（二）分樣本回歸

雙重差分法可以在很大程度上減弱共同趨勢的影響，但是在實(shí)際情況中很難完全排除其他因素對結(jié)果變量的干擾，因此本部分在性別層面和城鄉(xiāng)層面進(jìn)行分樣本回歸進(jìn)一步檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生的影響?？紤]樣本容量的問題，在學(xué)業(yè)指標(biāo)的選取上只選取絕對成績指標(biāo)，即語文成績和數(shù)學(xué)成績進(jìn)行衡量（見表5）。

表4 隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績的影響（雙重差分估計(jì)）

表5 隔代撫養(yǎng)對兒童學(xué)業(yè)成績影響的性別和城鄉(xiāng)差異

1.性別差異

根據(jù)表5的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)仍然對兒童的學(xué)業(yè)成績存在顯著的負(fù)面影響，但是這種影響存在一定的性別差異。隔代撫養(yǎng)的男孩數(shù)學(xué)成績較差的可能性提高了23%，并且在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，但是隔代撫養(yǎng)對女孩的數(shù)學(xué)成績沒有影響。在語文成績上，隔代撫養(yǎng)對男孩和女孩的成績都存在明顯的負(fù)面影響，隔代撫養(yǎng)使女孩語文成績更差的可能性提高了13.8%，使男孩語文成績更差的可能性提高了14.3%，并且二者都在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。

2.城鄉(xiāng)差異

在城市和農(nóng)村的對比上，可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對兒童的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生的負(fù)面影響存在明顯的異質(zhì)性。在城市地區(qū)，不論是語文成績還是數(shù)學(xué)成績都沒有明顯受到隔代撫養(yǎng)的影響。但是在農(nóng)村地區(qū)，隔代撫養(yǎng)對兒童的數(shù)學(xué)成績和語文成績造成了明顯的消極影響，接受隔代撫養(yǎng)使兒童數(shù)學(xué)成績變差的可能性上升22%，使兒童語文成績變差的可能性上升了19%。

五、結(jié)論與啟示

近年來中國的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，老齡人口不斷增加，青壯年勞動力進(jìn)入勞動力市場成為家庭經(jīng)濟(jì)主要來源，因此越來越多的老年人開始參與照料孫子女的工作，人口撫養(yǎng)方式由“同代撫養(yǎng)”向“隔代撫養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，“隔代撫養(yǎng)”會對兒童成長產(chǎn)生何種影響引人深思?，F(xiàn)階段國內(nèi)研究“隔代撫養(yǎng)”對兒童影響的文獻(xiàn)大多停留在觀察和描述的角度，其研究視角大多停留在心理健康和社會融入，很少有從學(xué)業(yè)成績的角度分析“隔代撫養(yǎng)”對兒童產(chǎn)生的影響。同時，現(xiàn)有個別定量研究的樣本容量過小并且模型過于粗糙，因此也難以得出有說服力的結(jié)論。針對以上情況，本文著重從學(xué)業(yè)成績的角度討論了隔代撫養(yǎng)對兒童產(chǎn)生的影響，同時為了避免可能存在的內(nèi)生性問題，通過使用雙重差分方法和分樣本回歸方法對基準(zhǔn)回歸的結(jié)果進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)業(yè)成績的角度來看，隔代撫養(yǎng)對兒童存在明顯的消極影響，不論是從絕對成績指標(biāo)還是學(xué)生成績排名來看，這種消極影響都顯著存在。不同的隔代撫養(yǎng)類型對學(xué)業(yè)成績造成的負(fù)面影響存在差異，晚上接受隔代撫養(yǎng)對學(xué)業(yè)成績的負(fù)面影響最大，白天接受隔代撫養(yǎng)的影響最小。

中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)和城鄉(xiāng)勞動力市場的融合使得大量農(nóng)村人口涌入城市，青壯年勞動力由于參與勞動力市場無暇顧及家庭子女的教育，由此產(chǎn)生大量的“留守兒童”，老年人在這些兒童的成長過程中扮演了越來越重要的角色。前文的分析已經(jīng)證明了從學(xué)業(yè)成績的角度來看老年人參與照料會對兒童產(chǎn)生消極影響。在人口老齡化日益加劇和勞動力供不應(yīng)求的今天，“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象會更加普遍，因此老年群體參與撫養(yǎng)對兒童造成的消極影響可能會長期存在。兒童的健康成長一定程度上關(guān)乎中國未來人口素質(zhì)的提高，政府部門要高度重視隔代撫養(yǎng)可能產(chǎn)生的消極影響，提前做好應(yīng)對和干預(yù)措施，例如針對隔代撫養(yǎng)的家庭推出相對應(yīng)的關(guān)愛措施，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和農(nóng)村地區(qū)的資源投入等，確保兒童健康成長；同時年輕的父母也要充分認(rèn)識到這種消極影響的后果，更多地參與子女的成長過程。