學校加強教師管理的實踐與探索

吳友峰 福州市戰(zhàn)坂小學 350012

從古至今，教育事業(yè)在國家發(fā)展中都有著無可比擬的戰(zhàn)略地位，在促進中小學師資力量建設上一直都是倍受關注的話題。2010年，我國財政部和教育部一起合作，推出了“國培計劃”，進一步強化了中小學教師隊伍建設力度。學校要重視教師管理工作，激發(fā)教師的工作積極性，這樣才能使教師為社會輸送更多的高素質人才。

一、重視教師在職培訓

促使教師參與在職培訓，是提升他們綜合素質的重要途徑。學校教師在參加在職培訓時遇到的一個重要問題就是工學矛盾，這對教師和學校都能產(chǎn)生比較大的影響。由于受訓教師無法完全從學校工作中脫身，所以難以全身心地投入到在職培訓中，還有一些教師考慮到自己的教學任務，甚至放棄在職培訓機會，另外，如果學校沒有妥善安排受訓教師的工作，可能會影響教學秩序。在調查中發(fā)現(xiàn)，很多教師都提出了學校對教師在職培訓的重大影響。如果學校能夠創(chuàng)設支持教師在職培訓的良好氛圍，會大大調動教師參加在職培訓的積極性。在當前的部分學校里，會采取置換脫產(chǎn)研修和頂崗實習的方式來解決工學矛盾的問題。這兩種方式雖然能在一定程度上解決工學矛盾，但是實施范圍比較小。一些學校為了穩(wěn)定學校教學工作，甚至選派沒有教學任務的教師參加置換脫產(chǎn)研修。這難以起到真正的培訓效果。對部分教師進行訪談時，他們通常會與其他教師進行協(xié)商幫忙代課，再返崗后再補充工作量。由此可見，學校層面的教師學習氛圍建設對解決教師的工學矛盾有著至關重要的影響。學校要與受訓教師進行交流與溝通，找到解決工學矛盾的最佳舉措，使受訓教師能夠全身心地投入到在職培訓過程中，也能維持學校教學秩序的進行。在受訓教師結束培訓之后，再回到學校中，學校要組織專門的座談會，讓教師介紹自己的培訓心得和收獲，讓尚未參加培訓的教師也可以學習新理念、新技能，以此擴大培訓的影響力?？傊?，校方要對教師參加在職培訓加強支持力度，這對建設良好的師資力量至關重要。

二、改善教師福利待遇

良好的福利待遇能進一步激發(fā)教師的工作積極性，學校要避免當前教師薪酬中出現(xiàn)的平均主義現(xiàn)象，有必要重新制定薪酬決定機制，建立與能力、貢獻相掛鉤的薪酬評價體系。每個人都有追求公平的想法，所以制定教師薪酬時要考慮到不同行業(yè)、不同特點的實際情況，結合教師的職能判斷各個工作崗位的工作強度，使薪酬分配能充分體現(xiàn)出教師的工作成績、實際貢獻等要素，照顧到教師的公平感，這樣才能調動他們進一步努力工作的能動性。二是結合教師的德行操守和工作貢獻制定獎優(yōu)罰劣的機制。目前，我國將教師考核分為三個層次，即優(yōu)秀、稱職和不稱職，優(yōu)秀比例占10%-15%，其他層次的考核比例視情況而定，但是在實際操作中，基本不會出現(xiàn)不稱職考核的情況，學校對教師的考核基本只有“優(yōu)秀”與“稱職”這兩種，而這兩種評價結果對教師薪酬幾乎不產(chǎn)生任何影響，教師的薪酬還是相差無幾，要想激發(fā)教師的工作潛能，有必要堅定執(zhí)行真正的“獎優(yōu)罰劣”，在例行考核中使優(yōu)秀人員可以得到更匹配的薪酬，減少不稱職的教師的薪酬，塑造良好的“比、趕、超”的競爭氛圍。

三是為了提升教師對學校的滿意度，學校還可以實施彈性福利制度，這種福利制度起源于國外發(fā)達國家，旨在滿足教師多元化的福利需求，國外發(fā)達國家的人力資源管理經(jīng)驗表明，當前的教師福利計劃應該沿著更加全面的整體性報酬概念發(fā)展。國外單位組織的彈性福利已經(jīng)比較全面，將財富福利、健康福利、生活福利有機結合在一起，為教師提供母嬰照顧、兒童照顧、牙科、眼科、旅行、住房、手機補貼等一系列福利。學校要激發(fā)教師的積極性，也應該實施彈性福利制度，運用多種方式調查教師對福利的需求，為教師提供有針對性的福利，拉近教師與單位的距離，使他們在學校找到歸屬感，進而愿意為學校發(fā)展做出更大的貢獻。

三、重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃

學校文化強調教師與學校的共同發(fā)展，建立一種和諧的共贏關系。這就要求學校要重視教師的個人發(fā)展，事實證明，在工作崗位上，每個人都希望實現(xiàn)個人價值，這樣一來，學校就應該為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助教師梳理發(fā)展道路，使教師一步一個腳印地提升工作技能，提高“含金量”，實現(xiàn)專業(yè)成長。為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，學校要成立專門的部門來開展這項工作，要對教師當前的知識素養(yǎng)、工作技能現(xiàn)狀進行全面調查，使教師意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要促使教師定期參加學校的職稱晉升工作，評價標準包括教師發(fā)表論文的情況，工作績效情況，學生評價情況以及同事、領導對教師的評價情況等，綜合各方面因素，匯總教師的發(fā)展情況，使教師從匯總意見中正確定位自己，了解自己的優(yōu)勢與缺陷，進而采取方法調整自己的工作狀態(tài)。學校的職業(yè)生涯管理部門還要對教師的性格特點、興趣愛好、工作動向進行分析，為教師提供專業(yè)的導師，讓導師為教師發(fā)展制定合適的目標方案，方案務必要詳細，鼓勵教師根據(jù)目標方案穩(wěn)步發(fā)展，直至成為專家型教師。另外，學校還要進一步落實人才流動機制，使教師樹立競爭意識，讓他們擺脫固步自封的落后思想，感受到學校內部的競爭氛圍，營造“能者上，庸者下”的工作環(huán)境，使教師激發(fā)競爭意識，樹立居安思危的思想，最大程度地激發(fā)工作潛能，更好地為學校發(fā)展做貢獻。

總之，加強教師管理還有很多新的方法值得去探索，關鍵是要激發(fā)教師的工作積極性，使他們更好地為教育事業(yè)做貢獻。