應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的《合同法》教學(xué)改革

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平頂山學(xué)院

改革開放以來，我國的社會制度建設(shè)和市場制度建設(shè)都取得了重大成就。這對于推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民的生活質(zhì)量發(fā)生了重要作用。這也同時(shí)推動我國進(jìn)入法治化社會。因而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，對于法學(xué)專業(yè)人才有了更大需求。這對于高校的法學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)中，對于合同法人才的需求非常之大。因此，對高?，F(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，能夠真正提升高校法學(xué)人才的法務(wù)技能，滿足社會對于法學(xué)人才的實(shí)際需求，成為高校法學(xué)教學(xué)改革中面臨的重要問題。

一、當(dāng)前高?！逗贤ā方虒W(xué)現(xiàn)狀

法學(xué)既是一門理論博大精深的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是符合時(shí)代和市場要求的模式。學(xué)生既需要有過硬扎實(shí)的理論能力，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要能很快適應(yīng)工作崗位需要并進(jìn)入角色，才能改變“一方面法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況難，另一方面法律專業(yè)人才的有效供給卻嚴(yán)重不足”的現(xiàn)象。

以《合同法》為例，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)中，所有的商業(yè)活動都需要合同，由此對高校合同法的人才提供了巨大的發(fā)展空間。但在當(dāng)前高校的合同法教學(xué)中，教學(xué)模式比較呆板，而教學(xué)內(nèi)容也更多的是理論教學(xué)。因而，學(xué)生往往只具有理論知識水平，但法律實(shí)務(wù)能力較差。尤其是在很多高校中，將學(xué)生能通過司法考試(現(xiàn)已改稱法律職業(yè)資格考試)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生一貫高度重視該考試，強(qiáng)烈要求在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)對司法考試的內(nèi)容，完全將通過司法考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)校也高度重視司法考試，把在校學(xué)生的司法考試通過率作為高校法學(xué)教育水平主要的衡量點(diǎn)。合同法的內(nèi)容在司法考試中比重較大，在以上觀念的誘導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)很強(qiáng)的功利性，只有司法考試的內(nèi)容才去學(xué)，才受重視。在這種模式下，學(xué)生對于《合同法》的理解只限于書本上的內(nèi)容，法律實(shí)務(wù)操作能力較差，不僅不能滿足社會對于法學(xué)人才的實(shí)際需求，也根本不符合法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這導(dǎo)致合同法教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)存在較多問題。

二、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下《合同法》教學(xué)中的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容過分重視教授理論

在當(dāng)前高?！逗贤ā方虒W(xué)中，教學(xué)理論化，抽象化是存在的一個(gè)通病。很多高校的合同法教學(xué)完全忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中完全照著書本設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解僅限于教材的解釋，而根本不知道在具體的場景中應(yīng)該如何對合同法中的相關(guān)概念及定義進(jìn)行理解。另外，很多高校的合同法教學(xué)，只是以司法考試內(nèi)容為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生都是一流的做題能手，但在實(shí)際的情景應(yīng)用中卻一籌莫展，典型的理論水平高，動手能力差。這樣的學(xué)生一旦走向社會，說起理論來頭頭是道，但真要應(yīng)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題卻問題頻出。

(二)片面應(yīng)用教學(xué)方法降低教學(xué)質(zhì)量

很多高校在合同法教學(xué)中，誤認(rèn)為只要應(yīng)用一些現(xiàn)代多元化的教學(xué)方法，就能提升學(xué)習(xí)的法學(xué)實(shí)務(wù)水平，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。因而在合同法教學(xué)中，機(jī)械的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不僅沒有提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)水平，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。比如山東師范大學(xué)教師潘勁松在《淺議合同法情景模擬教學(xué)方法》中發(fā)現(xiàn)，在合同法的教學(xué)中講述到“合同成立和合同生效”的階段時(shí)，將學(xué)生分成兩組，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和情景模擬教學(xué)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)方式的合同法教學(xué)相比較，合同法情景模擬教學(xué)中學(xué)生直接獲取信息方面更有優(yōu)勢，但是，在其他方面則不如后者。這就否定了以往教師認(rèn)為應(yīng)用情景教學(xué)法能夠提升教學(xué)質(zhì)量的問認(rèn)識。在合同法教學(xué)中，高校教師機(jī)械的應(yīng)用教學(xué)方法，而不重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的融合，導(dǎo)致合同法教學(xué)質(zhì)量較差。

(三)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)用能力較差

很多高校教師認(rèn)為，合同法教學(xué)較為抽象，需要學(xué)生自己將來在工作中慢慢理解這些復(fù)雜的概念，而現(xiàn)階段的主要工作內(nèi)容便是熟記相關(guān)的概念和定義。因此，在教學(xué)過程中只顧講授課堂理論內(nèi)容，而不重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中忽視教學(xué)實(shí)踐，這對于合同法的教學(xué)也帶來了非常不利的影響。合同法的教學(xué)內(nèi)容本就抽象，在實(shí)際應(yīng)用中也更加復(fù)雜，所以才需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相融合，提高學(xué)生對于合同法相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識深度。但當(dāng)前很多高校中對于合同法教學(xué)缺乏實(shí)踐或者教學(xué)實(shí)踐只是走過場，根本沒有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，并不能滿足當(dāng)前高校應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)要求。

三、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下《合同法》教學(xué)改革

(一)以應(yīng)用型為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，要更加注重合同法教學(xué)中對于學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，要緊扣合同法的應(yīng)用性為導(dǎo)向，大膽革新教學(xué)內(nèi)容?？商砑右恍┖贤瑢?shí)務(wù)內(nèi)容，如合同的談判、合同的管理、合同的草擬和審查等。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以專門新添一個(gè)合同法的大型作業(yè)，在開課時(shí)布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，該任務(wù)貫穿整個(gè)合同法學(xué)習(xí)的始終，時(shí)刻敦促學(xué)生思考和關(guān)注實(shí)踐問題，提高合同法實(shí)務(wù)方面的技能。由此，通過應(yīng)用型導(dǎo)向，創(chuàng)新《合同法》的教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合社會對于高校法學(xué)人才的應(yīng)用型需求。從而能夠通過教學(xué)，切實(shí)提升高校學(xué)生的法學(xué)應(yīng)用能力，真正在實(shí)際的應(yīng)用情景中，應(yīng)用合同法的相關(guān)知識和理論，解決實(shí)際問題。這既滿足了社會的法學(xué)應(yīng)用型讓人才需求，同時(shí)對于學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展也將起到良好的推動作用。

(二)豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生主動性

豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生對于合同法學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也是未來在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下《合同法》教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)方式的多樣化，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用型法學(xué)人才的目標(biāo)培養(yǎng)需求。這一點(diǎn)，可以借助當(dāng)前的多樣化教學(xué)工具，比如可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過“雨課堂”平臺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，或者進(jìn)行情景模擬的合同法教學(xué)的探索，就是組織學(xué)生以小組為單位，選擇實(shí)踐中常用的合同，創(chuàng)設(shè)多個(gè)虛擬的情景，通過學(xué)生的角色融入，感性理解和體驗(yàn)合同法的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的主動分析問題、解決問題、動手操作能力。還可以通過綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法、辯論法等教學(xué)方法，使課堂活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不多需要注意的是，在應(yīng)用這些教學(xué)方法的時(shí)候，不能機(jī)械的套用，而是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分融合教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮教學(xué)方法的作用，帶動高校學(xué)生融入到合同法教學(xué)中，提升對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解深度，進(jìn)而提升對相關(guān)理論的應(yīng)用水平。

(三)探索實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐效果

在《合同法》教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因而在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對該教學(xué)環(huán)節(jié)要高度重視。首先，改變傳統(tǒng)的以課堂、教室學(xué)習(xí)為主的模式，可充分借助模擬法庭平臺，使學(xué)生最大限度地“身臨其境”；或借助法律診所，進(jìn)行互動式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，提倡“走出去、請進(jìn)來”。利用假期實(shí)習(xí)的時(shí)間，依托學(xué)校在校外的實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)由校內(nèi)延伸至校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，由虛擬的案件和資料延伸至真實(shí)的案件和資料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。把合同法的大型作業(yè)與該環(huán)節(jié)銜接效果將更好。最后，充分利用校外資源，如可以聘請實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，提供案例資源或承擔(dān)授課任務(wù)；也可創(chuàng)造條件將本校教師派往實(shí)習(xí)或兼職，進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

40年的改革開放發(fā)展已經(jīng)深刻改變了我國的社會發(fā)展形態(tài)，這對于高校的法學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。以合同法未來，未來將更加重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐解決問題的能力。所以，高校的法學(xué)教學(xué)也必須以此為導(dǎo)向，對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行更新改革，以培養(yǎng)出更加滿足社會需求的應(yīng)用型法學(xué)人才，推動我國社會的發(fā)展與建設(shè)。