高校雙創(chuàng)導(dǎo)師視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革研究

楊春鶴 沈陽(yáng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

2014 年夏季達(dá)沃斯論壇上,李克強(qiáng)總理首次將"大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新"理念提出并引起世界關(guān)注, 同時(shí)提出將形成全面推進(jìn)、全員參與、賦予雙創(chuàng)教育具有中國(guó)特色、地方特色的雙創(chuàng)教育體系.可見(jiàn),國(guó)家已把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在了戰(zhàn)略的高度.高校雙創(chuàng)導(dǎo)師是學(xué)校雙創(chuàng)課程知識(shí)的傳播者,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有不可替代的作用.在高校雙創(chuàng)導(dǎo)師專業(yè)化背景視角下,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革,具有重要的參考價(jià)值.

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

我國(guó)雙創(chuàng)課程體系與其他課程體系相比,是一個(gè)新生事物.大多數(shù)高校并沒(méi)有形成有效的雙創(chuàng)教育模式以及雙創(chuàng)課程體系,只采取公修的形式,選用一種或幾種教材,采用比較單一的教學(xué)模式.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中,傾向于理論知識(shí)傳授,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng).從而缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.

(二)雙創(chuàng)課程評(píng)價(jià)體系缺失.

目前雖然大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是很少有對(duì)于雙創(chuàng)教育課程體系的評(píng)價(jià),僅有的評(píng)價(jià)且都集中于定性研究.有的院校單純以創(chuàng)業(yè)成功率來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)課程體系的成功與否,有的院校以學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).以上評(píng)價(jià)方法都不能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地綜合評(píng)價(jià)雙創(chuàng)教育發(fā)展水平和雙創(chuàng)課程體系的問(wèn)題.

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量短缺

由于高校教師考核的特殊性,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)校缺乏對(duì)于雙師型教師培養(yǎng)的意識(shí),過(guò)多的關(guān)注教師學(xué)歷和科研能力的提高,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的踐經(jīng)驗(yàn),一些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師并不能完全勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授傾向于理,不能真正對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

二、雙創(chuàng)導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

雙創(chuàng)導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授者,也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái).明確高校雙創(chuàng)導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位,從而促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最直接途徑,作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師,是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授者,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育者,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上問(wèn)題的解惑者.

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情,領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,最終在老師的指導(dǎo)下,去參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽,從而真正走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上.在學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)想法的時(shí)候,幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn),為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),幫助學(xué)生把好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向外輸出.

二、高校雙創(chuàng)導(dǎo)師視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建

(一)構(gòu)建適合本校學(xué)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

構(gòu)建系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,首先應(yīng)該將本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生培養(yǎng)方案,遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律,注重教育的層次性和連貫性的有機(jī)銜接.同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)本校生源狀況和本校學(xué)情,使整個(gè)課程體系各方面優(yōu)勢(shì)資源能得到充分發(fā)揮,適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)、提高本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí).針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育課程,包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論等課程,讓全體學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí).進(jìn)行專業(yè)前沿理論和專業(yè)創(chuàng)新思維教育,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育,開(kāi)設(shè)選修課程或通過(guò)社團(tuán)方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力.

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不是孤立而存在的,必須與專業(yè)教育課程體系相融合,根據(jù)專業(yè)課程不同而設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),又在鞏固基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí).使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,能夠充分應(yīng)用專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合.

(三) 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的學(xué)習(xí),僅僅停留在理論階段,為了真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的,必須繼續(xù)深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可通過(guò)開(kāi)展名人校友交流講座、模擬撰寫商務(wù)策劃書以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè).對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持和項(xiàng)目指導(dǎo),

(四) 構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,擴(kuò)展了許多傳統(tǒng)的商業(yè)模式,促進(jìn)了新興產(chǎn)業(yè)的形成,同時(shí)也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺(tái).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,必須利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái),打造線下與線上并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái).大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用,豐富教學(xué)展示和互動(dòng)方式,開(kāi)展線上線下互動(dòng)和交流.彌補(bǔ)高校理論課程的不足,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo).

(五)堅(jiān)持"走出去"和"走進(jìn)來(lái)"

計(jì)劃性的鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師"走出去",并引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師"走進(jìn)來(lái)",為校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái).