科研實(shí)踐對(duì)提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的作用及現(xiàn)狀研究

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華南師范大學(xué)

一、前言

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。黨的十九大提到要“加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)”，這也就對(duì)處于教育層次最高端的研究生提出了更高的要求，研究生是即將走向社會(huì)的高水平人才，未來(lái)將會(huì)是對(duì)國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的主力軍，因此，對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了更多的關(guān)注。

科研創(chuàng)新能力是作為一名研究生所應(yīng)該具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是科研學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)步的生命力。對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅是使其掌握創(chuàng)新的方法，更重要的是要使其把創(chuàng)新內(nèi)化為思維，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。而科研實(shí)踐則是研究生培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使其形成創(chuàng)新思維的重要途徑?？蒲袑?shí)踐進(jìn)行的過(guò)程本身就是較為完整的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控，不斷對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和修正，自身科研創(chuàng)新能力也能因此得到了提升。然而，在科研實(shí)踐中往往會(huì)存在很多的限制性因素，團(tuán)隊(duì)文化缺乏，項(xiàng)目周期過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目研究任務(wù)化等因素都限制了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文所要進(jìn)行的研究主要針對(duì)文科研究生，如何抑制這些限制性因素的影響，更好地利用科研實(shí)踐來(lái)提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力是我們研究的重點(diǎn)。

二、科研實(shí)踐對(duì)提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的作用

(一)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的提高本質(zhì)上是要形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際活動(dòng)中,主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的觀(guān)念和意識(shí),表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。創(chuàng)新思維指的在一定的理論基礎(chǔ)上，思考和解決某一特定問(wèn)題時(shí)所具備的發(fā)散性思維和異性思維。不同于平時(shí)灌輸式的理論學(xué)習(xí)，在科研實(shí)踐中研究生擁有很強(qiáng)的自主性，在科研實(shí)踐中研究生必須要將理論充分用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)依靠自身的能力和理論基礎(chǔ)去思考和解決一些具體的問(wèn)題，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題所具有的挑戰(zhàn)性和對(duì)新知識(shí)的渴望會(huì)激發(fā)其進(jìn)行探索的內(nèi)在動(dòng)力，也就是創(chuàng)新意識(shí)，而積極探索尋求問(wèn)題解決方案的過(guò)程則使其自身的創(chuàng)新思維得到開(kāi)拓。

(二)提高科研能力

要提高科研創(chuàng)新能力除了要擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維外還必須要提高自己進(jìn)行科學(xué)研究的能力，只有擁有堅(jiān)實(shí)的科研能力，才能更好地將自己的創(chuàng)新意識(shí)和想法付諸于實(shí)踐?？蒲袑?shí)踐是培養(yǎng)科研能力的一個(gè)最為重要的手段，在科研實(shí)踐中，研究生接觸到的是較為完整的科研項(xiàng)目的過(guò)程，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生必須要要用具體的研究方法去分析和解決問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握具體的科研方法，提高自身的科研能力的過(guò)程。

(三)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、互相滲透、不斷分化綜合的發(fā)展趨勢(shì)中,創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的相互交叉點(diǎn)上。作為一名合格的研究生，不僅要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，還應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的其他領(lǐng)域也有所了解，努力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在一個(gè)具體的科研項(xiàng)目中，往往會(huì)涉及多方面的信息和知識(shí)，若單純地只用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究往往會(huì)使得研究變得狹隘和不全面，因此，研究生在項(xiàng)目研究中除了使得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得到提升以外，通常還能夠汲取其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高自己各方面的技能，使自己的知識(shí)面變得更廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

三、依托科研實(shí)踐提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

袁本濤、延建林有關(guān)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的調(diào)查表明，有近半數(shù)的調(diào)查者認(rèn)為碩士生的創(chuàng)造力為“一般”和“差”，認(rèn)為博士生的創(chuàng)造力“一般”和“差”的有近三成。作為接受最高層次教育的研究生將來(lái)將會(huì)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代國(guó)家的主力軍，因此提高研究生的科研創(chuàng)新能力十分緊迫。科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，但科研實(shí)踐的運(yùn)用現(xiàn)如今還是存在許多問(wèn)題。文科研究生的教育有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于偏重理論教育的文科研究生來(lái)說(shuō)，首先進(jìn)行科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)就比較少，其次，由于團(tuán)隊(duì)文化的缺乏導(dǎo)致的協(xié)調(diào)性差，以及團(tuán)隊(duì)組成成員的不穩(wěn)定，和項(xiàng)目要求的任務(wù)化等都是文科研究生在科研實(shí)踐中常碰到的問(wèn)題，這些問(wèn)題很有可能會(huì)直接導(dǎo)致研究生在科研實(shí)踐中所得出的學(xué)術(shù)論文的水平低，很大程度上影響科研實(shí)踐對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)少

相對(duì)于理工類(lèi)研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)文科研究生的教育一般比較重理論而輕實(shí)踐，這也就導(dǎo)致了文科研究生的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少。這是由文理科研究側(cè)重點(diǎn)的不同決定的，理工類(lèi)研究生往往會(huì)擁有更多科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，社會(huì)上我們所接觸到的所有先進(jìn)的固態(tài)硬件設(shè)施在最初幾乎都是出自這些理工類(lèi)人才之手。思維創(chuàng)新和知識(shí)理論的創(chuàng)新是文科研究生科研創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。文科類(lèi)研究生的研究主要針對(duì)的是制度、體制、策略、方法、措施等具有大方向指導(dǎo)性質(zhì)的，維持社會(huì)穩(wěn)定的軟件設(shè)施，總的來(lái)說(shuō)，理工類(lèi)研究偏重于效率，而文科類(lèi)研究則更多的是會(huì)對(duì)社會(huì)和人類(lèi)產(chǎn)生的一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響。而科研項(xiàng)目主要是對(duì)當(dāng)下所存在的一些實(shí)際的時(shí)興的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，對(duì)于追求效率的理科類(lèi)研究而言，文科類(lèi)研究由于見(jiàn)效較晚，周期較長(zhǎng)，研究效果

難以評(píng)估等原因，所擁有的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)也就比較少了。

(二)科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)文化缺乏

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化指的是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中形成的團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的價(jià)值觀(guān)念與價(jià)值目標(biāo)，以及指導(dǎo)與制約成員的行為規(guī)范與學(xué)術(shù)準(zhǔn)則等。團(tuán)隊(duì)文化對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)十分重要，影響著團(tuán)隊(duì)成員直接工作的協(xié)調(diào)性進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)工作效能。

如今研究生已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地成為了進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的主力軍，而由于研究生學(xué)制的限制，研究生接觸科研項(xiàng)目的時(shí)間普遍來(lái)說(shuō)只有兩年左右，而文科科研項(xiàng)目的周期又普遍較長(zhǎng)，在這種情況下，項(xiàng)目組成員時(shí)常更換，這很不利于團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，不同的成員有不同的處事方式，而團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)成員必須是互相了解的，一個(gè)不穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，是沒(méi)有辦法去形成自己的團(tuán)隊(duì)文化，并將這些文化進(jìn)行傳承的。缺乏團(tuán)隊(duì)文化的團(tuán)隊(duì)在合作的過(guò)程中就往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)調(diào)性欠缺就是很明顯的一點(diǎn)，每個(gè)人的處事方式不同，合理、穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)合作模式需要長(zhǎng)期配合才能形成，而不熟悉的團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)因?yàn)槿狈贤ǘa(chǎn)生隔閡，這也就阻礙了項(xiàng)目的進(jìn)程。

(三)項(xiàng)目研究的任務(wù)化

為了追求效率，和縮短實(shí)際的科研周期，如今對(duì)許多文科科研項(xiàng)目的研究都偏向任務(wù)化。這里又要提到文理科科研項(xiàng)目成果之間的區(qū)別，理科的科研成果往往具有很強(qiáng)實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，而文科的研究成果則往往處于具有指導(dǎo)作用的理論層面。在實(shí)際情況中，對(duì)于理科類(lèi)科研項(xiàng)目中那些在實(shí)驗(yàn)室一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的研究成果而言，在文科類(lèi)的科研項(xiàng)目中，所謂的研究成果其實(shí)很有可能是一些根本毫無(wú)根基的“空中樓閣”。為了追求效率，盡快完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中可能根本沒(méi)有運(yùn)用到一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▽?duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，而是只是依靠現(xiàn)成資料和文獻(xiàn)對(duì)這些本該具體分析的問(wèn)題進(jìn)行草率地處理，并且，由于以上所提到的研究生科研團(tuán)隊(duì)具有穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，甚至有時(shí)候會(huì)讓根本不了解項(xiàng)目具體情況的新成員來(lái)撰寫(xiě)最后非常需要具有全局觀(guān)的“科研成果”，毫無(wú)疑問(wèn)，這整個(gè)過(guò)程處處都體現(xiàn)出了任務(wù)化和功利性。如果如此追求效率，讓本應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲许?xiàng)目研究變得任務(wù)化，研究生在進(jìn)行科研項(xiàng)目的過(guò)程中都只是為盡快完成任務(wù)，又談何創(chuàng)新？