學術型與專業(yè)型體育類碩士就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究2019屆畢業(yè)生為例
——以華南師范大學

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就業(yè)所有畢業(yè)生踏入社會邁入新征程的第一步，而畢業(yè)生人數(shù)年年攀高、就業(yè)難成了亙古不變的話題。據(jù)新華網(wǎng)報道，我國2019年普通高校畢業(yè)生達834萬人，比2018年增加了14萬人，再創(chuàng)新高。2019年華南師范大學體育科學學院總計108人碩士畢業(yè)且獲得學位證，其中學術型研究生53人，專業(yè)型研究生55人。在不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標下，專業(yè)型與學術型研究生在就業(yè)選擇上卻趨于同一，本文將基于訪談法、分析法對體育類碩士就業(yè)現(xiàn)狀進行解析并提出對策。

一、學術型與專業(yè)型體育類碩士的就業(yè)共同訴求

根據(jù)對108位畢業(yè)生的就業(yè)意向訪談及實際就業(yè)跟蹤得出，體育類碩士意向考入體制內擔任體育教師的90人(其中學術型40人，專業(yè)型50人)，意向從事公務員或其他事業(yè)單位工作的5人，意向繼續(xù)深造5人，意向進入公司或私企6人，意向自主創(chuàng)業(yè)2人。由此可見，在不同的培養(yǎng)方案下，近百分之九十的體育類碩士研究生傾向于擔任體育教師。而在經(jīng)歷了秋招和春招之后于畢業(yè)前正式簽訂三方協(xié)議進入體制內擔任體育教師的同學總計62人，其中學術型碩士20人，專業(yè)型碩士43人，而在學術型碩士中體育教育訓練學專業(yè)同學占15人，其余專業(yè)5人。

根據(jù)就業(yè)率的統(tǒng)計可以看出專業(yè)型體育類研究生在體育教師崗位上的競爭力遠大于學術型研究生。依照往年各專業(yè)錄取分數(shù)線的數(shù)據(jù)顯示，雖然按照各專業(yè)排名擇優(yōu)錄取，但總體呈現(xiàn)出學術型碩士錄取分數(shù)線高于專業(yè)型碩士。而就業(yè)中學術型研究生競爭力卻不及專業(yè)型研究生，這是否存在培養(yǎng)的偏差？

二、學術型與專業(yè)型體育類碩士的培養(yǎng)“沖突”

我國教育部、國家發(fā)展改革委、財政部在2013年聯(lián)合印發(fā)《關于深化研究生教育改革的意見》，意見指出完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術學位研究生培養(yǎng)模式、建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

(一)學術型體育類碩士培養(yǎng)方案分析

華南師范大學學術型體育類碩士包括體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育學四個專業(yè)。學術型研究生的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)面向世界、面向未來、能夠適應社會發(fā)展需求、具有較高專業(yè)認知水平，與專業(yè)實操能力專門人才，同時可以勝任專業(yè)領域內的一般教學、科研和相關技術工作；掌握本門學科堅實的基礎理論知識和系統(tǒng)的專門知識；具有獨立從事專業(yè)內研究工作和本學科專門技術工作的能力；至少掌握一門外語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文文獻。

學術型體育類研究生要求在研一期間完成所有的課程學習，研二期間在導師指導下完成文獻綜述與開題報告、學術報告、科研實踐能力訓練等相關學術能力的提升學習，研三期間完成碩士論文。從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式可以看出學術型研究生培養(yǎng)的是全面發(fā)展、對本專業(yè)領域具有科學研究和創(chuàng)新實踐精神。

(二)專業(yè)型體育類碩士培養(yǎng)方案分析

專業(yè)型體育研究生分為體育教育、運動訓練、社會體育指導三個專業(yè)，授予體育碩士學位。體育碩士教育是以體育事業(yè)人才需求為導向，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)體育專業(yè)知識、較高體育專業(yè)素養(yǎng)和良好運動技能的高層次、應用型體育專門人才，為國家體育事業(yè)發(fā)展輸送合格的體育教師、教練員、社會體育指導及各類體育競賽管理人員等。

體育碩士為兩年制，要求在研一期間完成所有的課程學習及確定碩士論文選題，研二第一學期完成教學實踐環(huán)節(jié)的學習，教學實踐依托各實習基地在中小學體育教學、訓練、社區(qū)體育服務等地展開。實踐活動要求學生通過實踐活動，提升個人的工作能力、應用能力、研究能力，且教學實踐環(huán)節(jié)占8學分。

(三)研究生學習階段重理論輕技能

從我國的研究生招生制度來看，分為筆試和復試環(huán)節(jié)，各高校自行制定筆試與復試成績所占比例。華南師范大學體育專業(yè)研究生在復試環(huán)節(jié)中術科類專業(yè)需要進行運動技能展示，即體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、體育教學、運動訓練四個專業(yè)需在復試環(huán)節(jié)中加入技能展示并計入成績，而非術科類的專業(yè)體育人文社會學、運動人體科學、社會體育指導三個專業(yè)在復試環(huán)節(jié)只需筆試和面試，無需進行技能展示。

術科與非術科專業(yè)在招生時的差異對研究生階段體育生的訓練量起著重要作用，術科專業(yè)的同學在研究生期間依然能堅持訓練，但非術科專業(yè)則更多的重理論輕技能。重理論知識的學習與研究生培養(yǎng)目標是一致的，但并不利于畢業(yè)后在體育教師崗位中競爭。

三、提高體育類碩士就業(yè)率對策分析

就業(yè)率的提升需要外因和內因相互作用的結果，外因上需要有良好的就業(yè)競爭環(huán)境，拓寬就業(yè)渠道；內因上學生需提前做好職業(yè)規(guī)劃，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標是否與自身的價值追求吻合。

(一)拓寬就業(yè)渠道

目前體育生的就業(yè)渠道較窄，基本集中于體育教師行業(yè)，雖然國家在大力倡導“全民健身”“體育強國”，但在具體優(yōu)惠政策的落實上力度不夠，政府可針對研究生出臺相應的就業(yè)措施拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在優(yōu)惠政策下自主創(chuàng)業(yè)、開設小型體育公司，為體育產業(yè)發(fā)展做出貢獻。

(二)加強就業(yè)指導課程的建設

就業(yè)指導課程是本科生的必修環(huán)節(jié)，但研究生階段并未針對學生全面開展。就業(yè)指導可以使同學們對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、專業(yè)設置、專業(yè)就業(yè)方向、個人價值觀、個人興趣和性格進行探索和了解，幫助學生更清楚的對自身和對社會有清晰的認知。

研究生的就業(yè)指導課程可成立專業(yè)的教師團隊，同時需要導師和輔導員的大力支持。就業(yè)指導課程團隊教師在研一可開設研究生生涯規(guī)劃課程，后期開設就業(yè)分類指導課程，以便于學生入學后能對專業(yè)和自身有更清楚的認識，更有利于研究生階段的學習和就業(yè)競爭力的提升。

(三)轉變就業(yè)觀念

近百分之九十的畢業(yè)生希望進入體制內擔任體育教師，更多的看中工作的穩(wěn)定性。目前國家鼓勵“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，體育專業(yè)學生有很好的資源迎合國家政策和社會需求，開設健身房等服務型體育產業(yè)公司，尤其體育專業(yè)研究生，研究生期間的體育產業(yè)經(jīng)濟學為創(chuàng)業(yè)提供了良好的管理方式，同時研究生學歷更有利于公司正常業(yè)務的開展和知名度的打響。

四、結語

理論是實踐證明，學術型與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方式與就業(yè)存在聯(lián)系。體育類研究生不存在就業(yè)困難，但就業(yè)滿意度并未達到百分之百，尤其對于非術科專業(yè)的學術型研究生希望從事體育教師職業(yè)，在求職過程中所面臨的壓力較其他專業(yè)大很多。雖說就業(yè)并非培養(yǎng)的唯一目標，但沒有達不到就業(yè)這一指標的培養(yǎng)也是不成功的，因此面對體育類學術型和專業(yè)型研究生的就業(yè)取向趨于同一的現(xiàn)象，學校可自行調整培養(yǎng)機制，以不斷提高培養(yǎng)質量和就業(yè)質量。