雙語教學(xué)在HND項目中的應(yīng)用
——以投資學(xué)課程為例

■王 婷/西安科技大學(xué)高新學(xué)院

近年來，許多高校都與國外高校展開了合作辦學(xué)，英國 HND( 英國國家高等教育文憑) 項目由中國教育部留學(xué)服務(wù)中心承辦，全國已有多所高校設(shè)立了HND中心，旨在培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文將基于西安科技大學(xué)高新學(xué)院HND中心的投資學(xué)課程，研究雙語教學(xué)在課堂教學(xué)中的模式及存在問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

一、HND投資學(xué)課程中的雙語教學(xué)模式

國外雙語教學(xué)模式主要有三類，第一類為沉浸式教學(xué)模式，學(xué)校完全使用非母語進行教學(xué)；第二類為過渡性雙語教學(xué)，指部分使用母語教學(xué)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂梅悄刚Z進行教學(xué)； 第三類為保持式雙語教學(xué)，指學(xué)生剛進入學(xué)校時使用母語教學(xué),然后逐漸地使用非母語進行教學(xué)。

HND項目的《投資學(xué)》課程主要介紹了債券、股票、基金、不動產(chǎn)、動產(chǎn)等投資工具的特征以及基本的投資原理，學(xué)生需要掌握基本概念和原理，并且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用。課程具有較強的專業(yè)性，有一定難度，面向大三學(xué)生開設(shè)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，大三學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)及英文能力，保持式雙語教學(xué)不適用，而由于投資學(xué)課程又有一定的難度，沉浸式雙語教學(xué)會給學(xué)生的理解帶來一定的困難，因此，在教學(xué)過程中主要使用過渡式雙語教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的接受程度再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌两诫p語教學(xué)模式。主要教學(xué)特點如下：

（一）使用英文原版教材，全英文考試

作為中外合作辦學(xué)項目，HND課程具有統(tǒng)一的英文教學(xué)大綱與考試題，與此配套的有中國時代經(jīng)濟出版社出版的投資學(xué)英文教材。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)和英文基礎(chǔ)，閱讀并理解教材內(nèi)容的困難不大，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)概念及原理的敏感度，適當(dāng)科普專業(yè)性教材的一些規(guī)律，使學(xué)生掌握閱讀專業(yè)書籍的方法。同時，根據(jù)學(xué)生英文水平及專業(yè)知識儲備，教師可選擇在正式課程開始之前，將課程中的重要詞匯總結(jié)講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒒靖拍钆c原理用簡單的英文輸出，完成課程的全英文考核。課程的考核側(cè)重于投資學(xué)知識的掌握，對于英文寫作并無要求，學(xué)生只要能以簡單的語言無歧義地闡述答案即可。

（二）課堂講解中漢語英語相結(jié)合

課堂教學(xué)中全部使用英文教學(xué)不僅會給學(xué)生理解帶來困難，也不利于調(diào)動學(xué)生積極性，因此在課程講解中要根據(jù)具體情況靈活地選擇使用漢語或英語。關(guān)鍵的概念和定義學(xué)生需要用英文掌握，但對于概念的解釋及舉例，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語會更有利于學(xué)生的理解。學(xué)生對于課程內(nèi)容有一定的掌握后，教師在課程復(fù)習(xí)與回顧中，使用英文則有利于學(xué)生更快地接受英文教學(xué)。同時，漢語或英語的使用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度靈活轉(zhuǎn)換，學(xué)生反應(yīng)良好則增加英文授課。

（三）注重學(xué)生對專業(yè)知識的理解，避免機械化的翻譯

投資學(xué)課程雙語教學(xué)的目的主要是使學(xué)生理解并掌握投資學(xué)專業(yè)知識，而非對其英文能力的考核，因此，教學(xué)和課程考核的側(cè)重點在于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地對基本概念和原理進行闡述，對關(guān)鍵概念和概念之間的區(qū)別加以強調(diào)，尤其要避免照本宣科，翻譯教材。對于重要概念，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生尋找與概念及原理相關(guān)的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，以了解學(xué)生對于概念的理解是否有偏差，及時調(diào)整課堂內(nèi)容。課程考核中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對于概念和原理的理解，不提倡學(xué)生記憶概念和原理，而是鼓勵用自己的語句描述，再加以解釋和舉例。

（四）豐富的課堂活動

西安科技大學(xué)高新學(xué)院HND項目為小班教學(xué)，開展多樣的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性對于提高教學(xué)質(zhì)量有良好的推動作用，并且課堂活動也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師收集學(xué)生感興趣的并與課程相關(guān)的話題及案例，開展小組討論，課堂辯論，課堂展示等活動，鼓勵學(xué)生用英文交流、展示，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能反映出學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況，幫助教師尋找提升課堂質(zhì)量的方法。同時通過英文的交流與展示，樹立學(xué)生的自信心，為學(xué)生出國留學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、HND投資學(xué)課程中雙語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英文水平參差不齊

投資學(xué)課程的雙語教學(xué)采取全英文教材及全英文考試，而學(xué)生的英文水平參差不齊，HND項目要求學(xué)生在大一之后雅思成績必須達(dá)到4.5及以上，有些學(xué)生的雅思成績能夠達(dá)到6或者5.5，這部分同學(xué)對于教材的理解相對比較容易，也能比較流暢地用英文表達(dá)。而有些學(xué)生雅思成績只能達(dá)到4.5，這部分學(xué)生的英文理解及表達(dá)存在一些障礙，使得這些學(xué)生閱讀教材和完成作業(yè)依賴翻譯工具，課堂和課后學(xué)習(xí)的積極性和效率都不高，并且，教師僅通過其作業(yè)無法準(zhǔn)確地評價學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握，這對于教學(xué)進度的統(tǒng)一，課堂教學(xué)的效果及教學(xué)成果的評估都帶來了一定的困難。

（二）中英文化差異造成理解障礙

HND項目的課程主要側(cè)重于英國尤其是蘇格蘭的體系，除了語言上的障礙之外，中英的一些差異也會導(dǎo)致學(xué)生理解上的一些障礙。除了一些概念原理等普世性的原則，投資學(xué)中存在一些中英差異，例如，對于投資產(chǎn)品的征稅政策，金邊債券的政策，國債、股票交易系統(tǒng)及的差別，養(yǎng)老金政策的差異，房地產(chǎn)市場政策的差異等，由于學(xué)生還未接觸到英國社會，甚至于有些學(xué)生對于中國的現(xiàn)狀未必了解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程困難重重。如果教師一味照本宣科，只講授英國體系，學(xué)生無法全面客觀地了解和理解投資學(xué)的概念和原理。

三、HND投資學(xué)課程教學(xué)改革建議

（一）根據(jù)學(xué)生英文水平分級教學(xué)

由于學(xué)生英文水平參差不齊，教學(xué)進度，教學(xué)評價都有一定的困難，因此，如能根據(jù)學(xué)生的英文水平進行分級教學(xué)，一方面教學(xué)進度可以得到統(tǒng)一，另一方面也可以因材施教，給予英文水平差的學(xué)生一些語言上的幫助，對于英文水平較好的學(xué)生則側(cè)重于專業(yè)知識的提升。然而，現(xiàn)實狀況未必允許完全的分班分級教學(xué)，則教師可以適當(dāng)設(shè)計一些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)，比如，訓(xùn)練英文水平較低的學(xué)生找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的能力，對于英文基礎(chǔ)較好的學(xué)生則啟發(fā)他們的理性分析及創(chuàng)造性思維能力，一定程度上進行因材施教，提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師及時更新知識儲備，注重中英的對比分析

盡管HND課程考核以英方體系為主，但為了便于學(xué)生的理解，教師應(yīng)對中英金融市場政策及規(guī)則都有相應(yīng)的研究，在教學(xué)過程中，不僅要能夠講解中英規(guī)則的一些差異，而且應(yīng)該調(diào)動學(xué)生探索中英制度及規(guī)則差異的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生做出合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并且，由于HND教材內(nèi)容比較淺顯，有些概念并沒有深入的原理性地解釋，教師應(yīng)做出相應(yīng)的補充，以便于學(xué)生更好地理解及學(xué)習(xí)。

（三）減少傳統(tǒng)教學(xué)模式運用，進一步豐富課堂活動

由于投資學(xué)課程注重于專業(yè)知識的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解學(xué)生聽課記錄知識點的方式無法及時反映學(xué)生的理解及掌握情況。而單一的課堂提問模式下，學(xué)生是被動思考，并且會使課堂比較枯燥，因此，豐富法課堂活動是必要的。首先在課堂設(shè)計中，每節(jié)課的形式需要豐富，不能一味地講解，要設(shè)計足夠的互動環(huán)節(jié)。另外，教師還應(yīng)有效利用課堂小結(jié)，單元內(nèi)容小結(jié)及案例分析的教學(xué)時間策劃帶有一定趣味性的課堂活動，利用一些學(xué)生關(guān)注的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，理性思維和創(chuàng)造性思維。