美國社會(huì)工作教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示
——基于華盛頓大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院的訪學(xué)經(jīng)歷

■宗 玲/江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在美國，社會(huì)工作屬于職業(yè)教育，1951 年，美國統(tǒng)一規(guī)定碩士教育是踏入社會(huì)工作行業(yè)的最低門檻。之后，隨著社會(huì)福利需求的不斷提升，社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域開始拓展，關(guān)注到更具多樣性的社會(huì)問題和服務(wù)人群，于是，1970 年美國社會(huì)工作者協(xié)會(huì)將學(xué)士層次作為社會(huì)工作入門資質(zhì)，但MSW 依然是美國社會(huì)工作教育的重點(diǎn)，也被視為社會(huì)工作實(shí)務(wù)的最高學(xué)位，而PHD 層面主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專門人才。本文主要基于筆者在華盛頓大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院一年的訪學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)介紹華盛頓大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)MSW 項(xiàng)目，總結(jié)其社會(huì)工作教育的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從而提出社會(huì)工作教育的本土化思路。

二、華盛頓大學(xué)社會(huì)工作教育概況

華盛頓大學(xué)（University of Washin gton，簡(jiǎn)稱UW），位于美國華盛頓州西雅圖市，是全球最著名的公立大學(xué)之一，2017 年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名第13 位。社會(huì)工作學(xué)院始建于1934 年，涉及到本科（BASW）、碩士（MSW）和博士（PHD）三個(gè)培養(yǎng)層次，其中，BASW 每年的招生規(guī)模約為100 人左右，MSW每年的招生規(guī)模約550 人左右，其中約350 人左右為全日制培養(yǎng)模式的學(xué)生。2017 年，社會(huì)工作學(xué)院在全球排名第一。社會(huì)工作學(xué)院成立以來，一直致力于通過教育、科研以及社會(huì)服務(wù)，關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的不公平，促進(jìn)社會(huì)公正，提高所有人的生活質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大化。

三、華盛頓大學(xué)MSW 項(xiàng)目介紹

相較于BASW 項(xiàng)目主要培養(yǎng)入門級(jí)的社會(huì)工作通才而言， MSW 項(xiàng)目更注重培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力和直接的實(shí)務(wù)能力。MSW 計(jì)劃完全獲得社會(huì)工作教育委員會(huì)（CSWE）的認(rèn)可，課程也旨在為畢業(yè)生在各種專業(yè)環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)和直接執(zhí)業(yè)職位做好準(zhǔn)備，包括健康，老齡化和心理健康，公共教育，多元文化社區(qū)，非營利組織或政府機(jī)構(gòu)。

（一）入學(xué)機(jī)制

根據(jù)申請(qǐng)者自身?xiàng)l件不同，設(shè)有全日制、高級(jí)班和擴(kuò)展班三種形式，以滿足學(xué)生的個(gè)人和專業(yè)興趣以及他們的教育背景和工作生活需求。

全日制的MSW 一般是兩年制，傳統(tǒng)的畢業(yè)生全日制課程在兩年的時(shí)間內(nèi)完成，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合。課程側(cè)重于社會(huì)工作的歷史，職業(yè)認(rèn)同，政策和社會(huì)正義，并在不同的系統(tǒng)和不同的人群中建立核心社會(huì)工作實(shí)踐技能?；A(chǔ)課程在第一學(xué)年完成，在此期間，學(xué)生每周兩到四天上課。從第一年的秋季開始，學(xué)生們每周將花兩天的時(shí)間在用于實(shí)地教育實(shí)習(xí)。在第二學(xué)年，學(xué)生將學(xué)習(xí)高級(jí)課程。他們每周一到兩天上課，并且每周花三天時(shí)間在相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域工作。

有一小部分的學(xué)生擁有社會(huì)工作或社會(huì)福利學(xué)士學(xué)位，可以直接申請(qǐng)進(jìn)入高級(jí)學(xué)年，通過為期10 個(gè)月的全日制MSW 高級(jí)常設(shè)課程，讓學(xué)生從基礎(chǔ)社會(huì)工作研究中脫身，并迅速進(jìn)入選定專業(yè)領(lǐng)域的MSW 高級(jí)課程?？忌仨氃诿块T必修BSW / BASW 課程中取得至少3.0 分的成績(jī)，或在所需課程中取得3.5 分累積GPA 或更高的成績(jī)。此外，考生在申請(qǐng)時(shí)必須至少有2000 小時(shí)的相關(guān)社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在美國和加拿大以外擁有社會(huì)工作學(xué)位的學(xué)生可能有興趣通過CSWE 尋求國際學(xué)位認(rèn)可和評(píng)估。這個(gè)項(xiàng)目從夏季開始，幫助學(xué)生從本科生轉(zhuǎn)到研究生階段，通過“橋梁”課程讓學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入MSW 高級(jí)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)課程。學(xué)生通常每周有三天全天上課，在平日白天時(shí)段提供必修課程和大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)，選修課安排在白天時(shí)段以及平日晚上和星期六。

而擴(kuò)展學(xué)位課程為學(xué)生提供了一個(gè)獲得社會(huì)工作碩士學(xué)位的兼職途徑。對(duì)于無法承擔(dān)全職課程負(fù)擔(dān)的在職成年人而言，這是一種受歡迎的選擇。學(xué)生可以選擇晚上或周五/周六的時(shí)間上課。

（二）課程與教學(xué)

華大MSW 人數(shù)較多，加上小班教學(xué)的特點(diǎn)，使得同一門課程將由不同的老師上授課，甚至?xí)才旁诓煌臅r(shí)間段，因此，學(xué)生需在每學(xué)期開學(xué)前，提前選擇相應(yīng)的教師。課程設(shè)置方面，相較于國內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作三大基礎(chǔ)工作方法的課程設(shè)計(jì)，華大的社會(huì)工作基本工作方法劃分為微觀和宏觀兩大類，課程通常沒有固定的教材，開課之前，學(xué)生能夠從系統(tǒng)中查閱到老師的授課計(jì)劃和每節(jié)課的閱讀資料，也有老師每節(jié)課會(huì)準(zhǔn)備紙質(zhì)課件分發(fā)給學(xué)生。

大多數(shù)理論課程難度并不高，課堂上，教師并沒有重點(diǎn)介紹深?yuàn)W復(fù)雜的理論體系，而是根據(jù)課程主題，圍繞學(xué)生所提出的實(shí)際問題展開討論，更加注重教學(xué)的實(shí)用性。主要原因在于MSW 學(xué)生絕大部分都有著工作經(jīng)歷，不少學(xué)生甚至超過了四五十歲，很少學(xué)生是直接從本科直接申請(qǐng)MSW 的。也正是這樣的原因，討論式教學(xué)成為教師授課的典型特點(diǎn)。

豐富的資源是華大MSW 教育的一大特色，包括線上和線下的課程資源。以老年社會(huì)工作為例，專業(yè)教師會(huì)經(jīng)常發(fā)布與主題相關(guān)的校內(nèi)課程、校內(nèi)外相關(guān)講座與項(xiàng)目，學(xué)院在每周選擇固定的一天中午，開展專業(yè)相關(guān)的主題講座，通常會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專家、機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)講座，并組織學(xué)生進(jìn)行討論；另外，美國老齡社會(huì)（ASA）網(wǎng)站上提供了大量免費(fèi)的線上課程可供學(xué)習(xí)，包括適老環(huán)境改造、阿爾茲海默癥照料等課程。

（三）實(shí)習(xí)管理

實(shí)踐是社會(huì)工作的標(biāo)志性教學(xué)方法，也是促進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)的重要手段，幾乎占學(xué)生必修課程學(xué)分的一半。整個(gè)實(shí)踐教育有專門的管理小組，通常由學(xué)院副院長負(fù)責(zé)，設(shè)院長助理、副主任以及相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)教員。通常情況下，每個(gè)實(shí)習(xí)教員根據(jù)自身背景，被安排到特定的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，并長期專門負(fù)責(zé)對(duì)接該，實(shí)習(xí)教員全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)安排，同時(shí)作為機(jī)構(gòu)和該機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)學(xué)生的顧問。

實(shí)踐教學(xué)安排遵循嚴(yán)格的程序，以兩年全日制MSW 項(xiàng)目為例，實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和高級(jí)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。其中，第一年需完成400 小時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，第二年需完成680 小時(shí)的高級(jí)實(shí)習(xí)。首先，學(xué)生必須完成實(shí)習(xí)之前的所有規(guī)定課程，才可以開始實(shí)習(xí)。正式開展實(shí)習(xí)之前，教師需進(jìn)行實(shí)習(xí)課程介紹，包括由實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)來學(xué)校介紹機(jī)構(gòu)具體項(xiàng)目，演示所需基本技能。分配實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)之前，教師會(huì)審查學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生填寫相關(guān)問卷，這些問卷設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域以及他們以往的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，教師將結(jié)合學(xué)生具體情況，從學(xué)校提供的合作機(jī)構(gòu)中確定出并推薦一個(gè)機(jī)構(gòu)。被推薦的學(xué)生將會(huì)在第一學(xué)期暑期參加機(jī)構(gòu)的崗位面試，通過面試后，將進(jìn)行入職培訓(xùn)，晚些時(shí)候才能進(jìn)入正式實(shí)習(xí)階段。

四、華盛頓大學(xué)MSW 教育的啟示

對(duì)比目前國內(nèi)的社工人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，華盛頓大學(xué)MSW 教育有幾點(diǎn)啟示值得我們借鑒：

首先，社會(huì)工作教育要更加注重實(shí)用性。社會(huì)工作本身就是一門應(yīng)用性學(xué)科，其目的在于解決社會(huì)實(shí)際問題，因此，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教師不需要專注于深?yuàn)W復(fù)雜的理論體系，而是要緊密聯(lián)系實(shí)際社會(huì)問題，注重理論的學(xué)以致用。

第二，重視社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。社會(huì)工作的實(shí)用性屬性，決定了實(shí)習(xí)實(shí)踐在專業(yè)教育的重要性地位。當(dāng)前的社工教育，尤其是本科教育，不少院校在人才培養(yǎng)過程中，幾乎沒有專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生即使畢業(yè)了，卻無法勝任社工崗位工作內(nèi)容。

第三，調(diào)整社會(huì)工作專業(yè)的招生形式。目前，國內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)生源主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，也缺乏對(duì)社會(huì)工作的職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)價(jià)值觀認(rèn)可，對(duì)于相應(yīng)理論的學(xué)習(xí)和理解，效果大打折扣，學(xué)生畢業(yè)后的流失率也比較高。另一方面，實(shí)際的社工從業(yè)人員，絕大多數(shù)非社會(huì)工作科班出生，專業(yè)化水平較低。今年，社會(huì)掀起了社會(huì)招生的熱潮，部分高校的部分專業(yè)面向社會(huì)招生。對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)而言，社會(huì)招生是非常適合的招生形式，能夠讓社會(huì)上非專業(yè)的社工從業(yè)者接受專業(yè)教育，提高社工從業(yè)人員的專業(yè)化水平。當(dāng)然，社會(huì)招生的同時(shí)，需要提供更加靈活地入學(xué)機(jī)制，從而保障教學(xué)的正常進(jìn)行。