一文一字需用心—試論小學(xué)生低年段識(shí)字教學(xué)

陳點(diǎn)秀 江西省瑞昌市第二小學(xué) 江西瑞昌 332200

從小學(xué)生語文老師的角度分析，語文老師知道小學(xué)生的識(shí)字量特別大，龐大的識(shí)字量是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)不可忽視的障礙物。有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在小學(xué)二年級(jí)前至少得掌握1600～2000個(gè)漢字，這樣才不會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。識(shí)字不僅可以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)好語文以及其他學(xué)科都離不開文字。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)得掌握好力度和方法，這樣才能使識(shí)字教學(xué)有事半功倍的效果。

一、小學(xué)生低年段識(shí)字教學(xué)的重要性

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力不僅和小學(xué)生的智力開發(fā)密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力也離不開必備的識(shí)字功能。從目前教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)一年級(jí)新生的識(shí)字量很少，過少的識(shí)字量使得小學(xué)生無法按時(shí)按量的完成老師布置的作業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大幅度降低。識(shí)字量的多少還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，例如語文老師要求小學(xué)生朗讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，識(shí)字量大的學(xué)生朗讀兩三遍就能理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，并且可以入心入腦的感悟文字。識(shí)字量較少的學(xué)生即使看十多遍也不知所以然，無法讀懂《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容。

二、小學(xué)生低年段識(shí)字教學(xué)技巧

（一）教給小學(xué)生識(shí)字的方法

小學(xué)生需要在三年級(jí)之前掌握2000左右的個(gè)漢字，老師一字一句的傳授可能無法達(dá)到理想中的詞匯量。我們都知道授人以魚不如授人以漁，教給小學(xué)生正確的識(shí)字方法就是所說的“漁”。小學(xué)生能夠掌握的識(shí)字方法主要有四種，分別是找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字、借助插畫練習(xí)識(shí)字和幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

小孩的識(shí)字能力不強(qiáng)，容易把相似的字詞混淆在一起，嚴(yán)重影響識(shí)字效率和正確率。歸類識(shí)字法主要從漢字的特殊性出發(fā)，比如根據(jù)偏旁部首來識(shí)字?！按驋摺倍值墓餐c(diǎn)是都有提手旁，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字時(shí)可根據(jù)生活用品以及相同點(diǎn)來加深印象。“作”是單人旁，其意思也是工作。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字和借助插畫練習(xí)識(shí)字則是充分抓住了漢字的形象以及最直觀的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)小學(xué)生想象漢字的形態(tài)美，識(shí)字能力和想象力兩手抓。

（二）激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。從近幾年的教學(xué)研究中可知，百分之八十左右的小學(xué)生對(duì)識(shí)字沒有興趣，嚴(yán)重影響識(shí)字的效率。針對(duì)這種情況，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣尤其重要。低年段的小學(xué)生年齡普遍偏小、無法集中注意力、思維跳躍性比較大等問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程，通過激發(fā)興趣能夠改善以上問題。激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣主要有以下幾種方法：

1.故事啟趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，聽故事和講故事是幸福的事情。聽故事和講故事雖是娛樂活動(dòng)，但是它們卻可以牢牢的抓住孩子的注意力，有助于發(fā)展他們的識(shí)字能力和提升知識(shí)儲(chǔ)備量。聽故事能夠加深小學(xué)生對(duì)文字的記憶，與枯燥無味的詞語、句子相比，兒童故事顯然更容易被小學(xué)生接受。比如小學(xué)語文老師一字一句的把“后羿射日”四字傳授給學(xué)生時(shí)，即使老師重復(fù)多次，依舊有學(xué)生不認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。不認(rèn)識(shí)的原因有很多，比如對(duì)字詞的記憶力不深刻、上課開小差導(dǎo)致字詞沒印象等等。但如果老師先給學(xué)生講后羿射日的傳說，然后再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“后羿射日”四字。學(xué)生對(duì)這四個(gè)字的記憶力會(huì)格外深刻，開小差的學(xué)生也會(huì)被故事吸引并且參與到識(shí)字教學(xué)中來。

2.情景引趣

從識(shí)字教學(xué)的角度來分析，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景可以完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)的情景中變得越發(fā)具體，小學(xué)生接受起來更加容易。從小學(xué)生的角度來分析，特定的情景可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，識(shí)字的效率也有所提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中識(shí)字

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，低年段的識(shí)字教學(xué)和實(shí)踐密生活不可分。我們都知道藝術(shù)源于生活，同時(shí)又作用到生活中去，而低年段學(xué)生的識(shí)字教學(xué)也是相同的道理。生活中處處充滿漢字，人與人之間的語言溝通、家庭里各種生活用品的名稱、沿街商鋪的店名、大街上隨處可見的廣告詞等等都和漢字有關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的事物，借此來學(xué)說話、學(xué)識(shí)字。比如詢問學(xué)生自己的書包里有哪些學(xué)習(xí)用品，哪個(gè)學(xué)習(xí)用品是他的最愛。要知道生活是文字的內(nèi)容，文字是生活的工具。

結(jié)語

低年段小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重中之重，識(shí)字是往后學(xué)習(xí)的必備技能。提升小學(xué)生的識(shí)字效率有法可依，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣、在實(shí)踐生活中提高學(xué)生的識(shí)字效率以及教給小學(xué)生正確且適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法都可以增加小學(xué)生的詞匯量。詞匯量對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響頗深，需要加以重視。