"5+1"教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

梁馨勻 廣西百色市西林縣普合希望學(xué)校 533501

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),還能提高學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力.但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題,因此,教師要根據(jù)這些問(wèn)題,采取"5+1"的教學(xué)模式去提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效率和質(zhì)量.

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 寫(xiě)作的內(nèi)容偏離生活

目前小學(xué)生作文中,普遍存在寫(xiě)作內(nèi)容偏離生活,缺乏與實(shí)際生活相符應(yīng)的情感的問(wèn)題.作文寫(xiě)作的過(guò)程就是將自己所累積的素材進(jìn)行加工,通過(guò)自身的思想感情將其用通順并富有感情色彩的語(yǔ)言所表述出來(lái),讓閱讀者能夠身臨其境.作文寫(xiě)作以及素材都是來(lái)源于生活,所以在寫(xiě)作的過(guò)程中也應(yīng)該將其內(nèi)容也落實(shí)到實(shí)際生活中去,只有這樣,寫(xiě)出的作文才能夠富有感情.

1.2 作文的模式比較單一

目前,小學(xué)生作文中都會(huì)參考一些優(yōu)秀作文或者網(wǎng)絡(luò)素材,然后模仿這些素材的寫(xiě)作方法和模式,這種寫(xiě)作方法雖然能夠讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧,但是創(chuàng)作出來(lái)的文章大多都沒(méi)有新意.由于學(xué)生習(xí)慣性的按照優(yōu)秀作文素材進(jìn)行創(chuàng)作,則會(huì)讓學(xué)生形成一種抄襲的寫(xiě)作模式,不會(huì)發(fā)揮出自己的情感去進(jìn)行創(chuàng)作,久而久之,作文內(nèi)容也比較枯燥、空洞和過(guò)于華麗.

1.3 教師缺乏示范性

由于小學(xué)生的年級(jí)還比較小,他們習(xí)慣性的會(huì)去模仿一些東西,從而來(lái)構(gòu)建自身完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.又加上目前信息技術(shù)的發(fā)展,讓信息交流變得更加頻繁,因此小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中除了模仿教師,也會(huì)模仿一些互聯(lián)網(wǎng)上的作文素材和寫(xiě)作方法.但是這些寫(xiě)作方法不一定能夠適應(yīng)小學(xué)生的思維能力,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要給予正確的引導(dǎo)和示范,以此幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,教師將寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致的教授于學(xué)生,能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有疑惑,從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣.

二、"5+1"教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

首先,在小學(xué)階段的作文教學(xué)中,教師要明確教學(xué)目標(biāo),然后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行.教學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置,比如單元目標(biāo)、主題目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、總體目標(biāo)等,目標(biāo)制定好之后,再按照目標(biāo)來(lái)進(jìn)行練習(xí),逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就能夠讓教學(xué)更有層次性,循序漸進(jìn),讓寫(xiě)作基礎(chǔ)更加牢固.

2.2 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在課前就讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并找出自己所不懂或者有疑惑的地方,在課堂上再有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并且還能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維能力,開(kāi)發(fā)自己的想象力,在今后的語(yǔ)文作文創(chuàng)作中能夠更加的富有感情色彩.

2.3 進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)

除了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂上教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力.在課堂上教師可以將4~6名學(xué)生分為一個(gè)小組,讓小組成員集中坐在一起,將課堂時(shí)間交給學(xué)生自己,讓學(xué)生在小組中對(duì)寫(xiě)作的題目進(jìn)行探討,研究出寫(xiě)作的目標(biāo)和方法,另外還可以對(duì)寫(xiě)作的素材進(jìn)行分析,討論哪種素材更適用于當(dāng)前的寫(xiě)作題目.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們能夠交換各自的情感和認(rèn)知,還能夠提高自己的口才、組織能力和人際交往能力,這對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是一種收獲.

2.4 通過(guò)展示作品提升寫(xiě)作水平

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生展示出自己的作品,這樣做的目的就是為了增加學(xué)生的信心并找出自身所存在的不足,然后找出解決問(wèn)題的方法,達(dá)到教學(xué)的目的.在展示作品的過(guò)程中,不能盲目的進(jìn)行展示,要根據(jù)展示的目的去進(jìn)行.同時(shí),也要改進(jìn)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生能夠在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程既能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也能夠有所收獲,提高學(xué)生展示的積極性.

2.5 對(duì)作文進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)

通過(guò)小組內(nèi)的合作探究與溝通交流后,對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢測(cè).可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,分組檢測(cè),在展示完每個(gè)人的作品之后,小組內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)分.完成這一步驟后,再通過(guò)教師的提問(wèn),進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行有效的分析,達(dá)到舉一反三的目的,同時(shí),教師應(yīng)該想出更好的方法,讓檢測(cè)的過(guò)程更加具有趣味性,讓全班同學(xué)都能參與到檢測(cè)的環(huán)節(jié)中.

2.6 反思鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

按質(zhì)量完成以上步驟之后,學(xué)生的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升,尤其在自主學(xué)習(xí)、小組合作等方面會(huì)得到更大的改進(jìn).課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,學(xué)生應(yīng)該要做到積極參與到教學(xué)中,通過(guò)訓(xùn)練對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升,自主解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,教學(xué)的目的才算完成.

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué),需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),并且根據(jù)"5+1"的教學(xué)模式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).在寫(xiě)作的過(guò)程中,通過(guò)模仿優(yōu)秀的寫(xiě)作模板,進(jìn)一步提高自身的水平,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí),去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中獲得自信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的水平和質(zhì)量.