幫助和支持幼兒制定主題建構游戲計劃

金萍 四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 617000

《綱要》指出:幼兒園教育以游戲為基本活動,游戲有利于培養(yǎng)幼兒的靈活性和創(chuàng)造性,而區(qū)角游戲是幼兒園教育教學的一個重要組成部分,它是實現(xiàn)教育目標,促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑,也是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的活動.

戶外區(qū)角游戲活動特別是戶外建構區(qū)域游戲活動深受大班幼兒的歡迎.根據(jù)大班幼兒的年齡特點和能力發(fā)展,大班建構游戲的重難點是主題建構.然而,在平時開展的主題建構區(qū)角活動中,盡管我們都認識到幼兒游戲計劃的重要性,花了大量的時間制定游戲計劃,提供經(jīng)驗、材料和互動的機會,使幼兒能夠參與游戲之中.但在活動中也常常出現(xiàn)"主題目標無法達成","混亂失控、簡單重復"的游戲現(xiàn)象頻頻存在.

伴隨主題建構活動的不斷開發(fā)和實施,老師們的教育觀、兒童觀都發(fā)生了改變,關注孩子、追隨孩子是我們當下課程實施的重點,可是反觀主題建構區(qū)角游戲背景下的幼兒游戲,怎樣幫助和支持幼兒制定游戲計劃成為我們急于解決的問題.

在確定的主題下進行構建,對孩子的想象能力、創(chuàng)新能力、合作能力、對游戲材料的把握能力都具有挑戰(zhàn)性.為了幫助和支持幼兒更好的進行主題建構,計劃制定、活動實施、收拾整理、分享交流四個環(huán)節(jié)缺一不可.而計劃制定這一環(huán)節(jié)作為幼兒行為活動的起始,對整個主題建構起著至關重要的作用,是幼兒區(qū)域活動有效開展的基礎.我們要幫助和支持幼兒制定合理有效的主題建構活動計劃,引導幼兒思考做什么、如何做、需要什么材料,在頭腦中形成一個初步的活動意向.

一、游戲前,幫助和支持大班幼兒在主題建構游戲計劃中解決四大問題:在哪玩、跟誰玩、玩什么、怎么玩.

在建構主題提出以后,老師要幫助和支持孩子們在游戲計劃中解決以下四大問題,孩子們的游戲計劃才會更有效.

(一)關于場地的計劃——在哪玩:

也就是選擇區(qū)域以及區(qū)域場地中適宜的位置,要把自己的選擇體現(xiàn)在對應的游戲計劃表中.比如:主題建構"我們的立交橋",孩子們就必須選擇比較開闊的場地,每一個游戲小組之間要有一定間距,有時可以選擇地面坡度或者是小坎進行巧妙的利用 如果主題是"堅固的高樓",那么孩子們需要選擇的則是平整的場地,才能保證自己的高樓搭建是堅固的,不容易倒塌.

(二)關于人員的計劃——跟誰玩:

這是大班特有的計劃內容,因為大班的小朋友已經(jīng)不再滿足于完成一個單獨的任務,他們的活動傾向更綜合、更大型的方向,不再是幼兒單獨的活動,需要有同伴的交流與合作,通常需要多人、有時甚至需要全班才能完成.因此在制定計劃時也要引導幼兒與同伴間共同計劃.所以在這個環(huán)節(jié)里,我們要幫助孩子們明確自己的團隊,知道要跟誰合作.

(三)關于建構主題的計劃——玩什么

引導孩子們對游戲主題進行設計,提出游戲的目標、預想.主題建構的主題來源非常廣泛,可以源于自己身邊美好的標志性建筑:如攀枝花市橫跨金沙江兩岸的大橋有70余座,有"橋梁博物館"的美譽,由生活中的橋梁引發(fā)出建構主題"跨江大橋" 也可以源于孩子們在建構中發(fā)現(xiàn)的問題:如搭高樓時發(fā)現(xiàn)"高度"與"堅固"是相對矛盾的兩個因素,但是在生活中發(fā)現(xiàn)有許多又高又堅固的建筑,驗證這兩個因素是可以想辦法兼顧的,由此引發(fā)了"堅固的高樓"這一個挑戰(zhàn)性的建構主題 還可以源于孩子們心中的向往:參觀小學后設計自己"喜歡的小學",暢想幾個月后的小學生活引發(fā)建構主題"我心中的小學"……

這個環(huán)節(jié)是一個非常出彩,令人驚喜的環(huán)節(jié),幼兒不同的生活經(jīng)驗會折射在這個環(huán)節(jié),孩子們的想象力、創(chuàng)造力也會在這個環(huán)節(jié)得到充分的展現(xiàn),有的設計堪比天書,只有孩子自己才能看懂,老師在這個環(huán)節(jié)一定要追隨孩子的興趣點,支持孩子們天馬行空的設計.

(四)關于材料、分工的計劃——怎么玩

在這個計劃環(huán)節(jié),我們可以幫助孩子們計劃分工,也可以幫助孩子們計劃材料.比如:主題搭建"我心中的小學",我們就要引導孩子們計劃分工——哪些人負責搭建教學樓,哪些人負責搭建旗臺,哪些人負責搭建操場跑道,哪些人負責校門……如果是多個小組一起搭建"我喜歡的車",那就要注意計劃材料,特別是車輪(圓柱形材料)的分配,如果車輪不夠,要引導幼兒計劃替代物品.

二、主題建構游戲中,支持幼兒對計劃進行改進或更新

幼兒制定的活動當參觀過小學之后,我班幼兒說自己要去搭建"心中的小學"時,教師可以通過"你想搭建一所什么樣的小學?你希望小學里有哪些設施?"等這樣一些提問使幼兒對自己要搭建的小學有一個較全面的構思,教師還可以通過提問"你們今天搭建的小學跟以前的有什么不一樣的地方?"引導幼兒在原來的基礎上有所突破和創(chuàng)新,其實這也是教師對幼兒提出的要求.教師啟發(fā)性的語言,引導幼兒自主計劃、主動更新和完善計劃,使主題建構真正成為幼兒自主的活動.

三、支持幼兒對照計劃來回顧主題建構的過程,從回顧和總結中得到收獲,幫助幼兒通過主動性學習來認識人、材料、事物,為制定下一次主題建構游戲計劃進行了鋪墊.

總之,幫助和支持幼兒制定合理的、科學的、切實可行的游戲計劃,能引導幼兒進一步梳理和豐富游戲,滿足幼兒個性化的需求,促進幼兒主動的學習,并逐步推動游戲的深入,增強了幼兒參與主題建構的有效性,充分發(fā)揮主題建構活動的教育價值.