新形勢下高中物理教育教學(xué)相關(guān)問題探析

王福鈞

摘要：在新課改背景下教育教學(xué)的發(fā)展方向已經(jīng)不再固定在教材中的文字的學(xué)習(xí)，而是立足于對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。高中物理科目覆蓋的知識面非常廣泛，是豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生生活能力的重要教學(xué)科目，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是各位教師應(yīng)該思考的重點，本文就新形勢下高中物理教育教學(xué)相關(guān)問題做出探析。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方向;教學(xué)模式

1高中物理教學(xué)的教學(xué)方向

毫無疑問，課堂授課是教學(xué)體系中的核心組成部分，新形勢下創(chuàng)新課堂教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的影響。在寶貴的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生能夠盡可能的掌握更多的物理知識點，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握重點內(nèi)容和關(guān)鍵問題，知識的拓展必須圍繞核心知識點展開。教師通過豐富教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進(jìn)行鞏固完善，加深學(xué)生對物理課程的理解和記憶。例如在高中物理人教版《平拋運動》的教學(xué)案例中，針對于影響平拋運動的過程，學(xué)生圍繞重點內(nèi)容先后提出了幾個關(guān)鍵問題，如物體質(zhì)量對平拋運動有哪些影響，初始加速度對平拋運動的距離有怎樣的影響，阻力如何計算等問題。提出疑問是解決問題的開端，學(xué)生對這些關(guān)鍵問題的提出過程中就融入的自身對知識難點的理解和思考，通過教師的解答和釋疑幫助學(xué)生找到貫通整個知識網(wǎng)絡(luò)的鑰匙。提問式的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，刺激大腦記憶反射區(qū)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。

1.2加強學(xué)生應(yīng)用能力

物理科目的創(chuàng)新課堂應(yīng)將“學(xué)”和“用”充分的結(jié)合起來，把理論與實踐進(jìn)行連接。豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過教學(xué)過程中的互動和體驗，能夠讓學(xué)生們更加直觀的去理解書本上知識，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只能依照文字描述去想象。例如在某教學(xué)案例中，教師在教材中《光的反射和折射》授課過程中，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，比如天空中的朝霞和晚霞，攝影過程中遇到的逆光和反光，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識延伸到實際中去。高中物理教師應(yīng)該在物理課中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。教師利用課堂授課為學(xué)生提高良好寫學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式中通過講解生活中物理科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的過程和原因，讓學(xué)生理解相關(guān)知識的邏輯原理。

2高中物理教學(xué)的教學(xué)模式

高中物理課應(yīng)致力于成為鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力、思考能力、配合能力等多方面能力的教學(xué)平臺，教師應(yīng)充分發(fā)揮物理課的設(shè)立優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子拓展知識寬度，提升文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)的運用不應(yīng)該局限與計算機或者某一種設(shè)備的一項功能。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌信息技術(shù)設(shè)施的使用方法和功能，盡可能的開發(fā)全新的教學(xué)方式，這些新鮮的事物往往能幫助學(xué)生更快的理解高中物理教材中所蘊含的拓展知識點，通過學(xué)習(xí)體驗的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，信息技術(shù)可以為物理教學(xué)實驗教學(xué)帶來更多可重復(fù)性和容錯性的操作。在《并聯(lián)電路和串聯(lián)電路》教學(xué)案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用電子仿真技術(shù)軟件，做電子線路設(shè)計實驗，包括線路設(shè)計錯誤出現(xiàn)的狀況，例如二極管燒壞、電阻損壞、電容擊穿等破壞性的實驗測試。這些測試如果在現(xiàn)實實驗中存在著較大的危險性，并且電路和電子設(shè)備的損耗大，實驗成本升高。但通過信息技術(shù)模擬這些實驗，可以有效的降低的實驗風(fēng)險，節(jié)約了實驗成本。教師和學(xué)生可以通過教學(xué)互動嘗試更多的實驗方法，利用計算機模擬電子電工實驗可以反復(fù)操作，多維嘗試，極大的加強了學(xué)生對實驗的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2改善授課環(huán)境

把授課過程局限在教室中，對書本知識進(jìn)行抽象化的傳授式學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的大腦記憶就是不利的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。物理教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們通過在聽覺、觸覺等感官上的接觸的提升學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)教育方式不能調(diào)動學(xué)生的感官，無法切實感受到物理知識的精髓。例如力的相互作用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次放風(fēng)箏的戶外活動。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同風(fēng)箏的大小、飛行高度、放飛時的牽引力來深刻感受如風(fēng)速、接觸面積、接觸角度等不同變量對力的影響。學(xué)生通過戶外活動可以放松緊繃的大腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對戶外活動課產(chǎn)生濃厚的興趣，對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性有明顯的促進(jìn)效果。

3結(jié)語

教學(xué)模式探索與實踐的目的就是為了完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。高中物理教師應(yīng)積極思考，強化教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生提前做好教學(xué)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，利用教學(xué)課堂的提高教學(xué)質(zhì)量。

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