關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的思考與實踐

張洪

摘要：初中物理是一門實踐性和探索性極強的學(xué)科，探索的過程需要發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力。實驗教學(xué)是初中物理的核心內(nèi)容，本文以實驗教學(xué)為切入點，總結(jié)了幾點初中物理教學(xué)心得與教育同仁分享交流。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題意識;物理素養(yǎng)

實驗是初中物理教學(xué)重要組成部分。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力。通過物理實驗操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解物理內(nèi)在規(guī)律，加深對知識的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。但是在實際教學(xué)中，不少教師為了“節(jié)省”教學(xué)時間，一些本應(yīng)該學(xué)生動手實驗的環(huán)節(jié)被人為的抹去，換成教師的口頭敘述，要求學(xué)生直接記住實驗結(jié)論即可。這樣的教學(xué)方式，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法發(fā)揮實驗教學(xué)應(yīng)用的作用，不利于學(xué)生物理綜合能力的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，創(chuàng)新實驗形式，吸引學(xué)生參與實驗，從實驗中獲取真知，感受物理探究的樂趣。結(jié)合教學(xué)實踐可以從以下幾點著手。

1積極互動，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念中為保證教學(xué)秩序的有序井然，教師成為整個教學(xué)過程中的操控者，教學(xué)氛圍壓抑，缺乏民主、和諧的音符。實驗教學(xué)不是教師的單方的操作、學(xué)生的觀看。而是真正讓學(xué)生參與到實驗活動中，真正見證物理的奇妙，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動探求真理。所以教師在實驗教學(xué)過程中要擺正學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的位置，尊重學(xué)生的個人意識，留給學(xué)生更多思考和探索的空間和時間，在保障安全的前提下鼓勵學(xué)生大膽實驗操作，活躍教學(xué)氛圍的同時，師生互動也更加頻繁。在學(xué)生操作實驗過程，教師可以在師生的即時互動中，掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化需求。

比如在教學(xué)《氣體壓強》相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以演示“覆杯實驗”，學(xué)生們們紛紛好奇并積極思考為什么紙可以托住水？緊接著教師為了引導(dǎo)學(xué)生真正感受大氣壓的存在，可以利用易拉罐進(jìn)行演示實驗。教師找一名學(xué)生往易拉罐里裝上少量的水，然后用酒精燈進(jìn)行加熱，等水汽化后，把易拉罐瓶口堵住，讓學(xué)生們觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。每一步驟學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真，觀看的學(xué)生注意力也十分集中。在師生的有機配合下，通過兩個小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握物理知識的同時，感受到物理的奧妙，提供學(xué)習(xí)效率。

2小組合作，優(yōu)勢互補

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然不同，但是各自又有屬于自己的特點。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，安排實驗分工。為了發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的作用，可以以小組合作的方式，調(diào)動不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢。在小組成員分配時，遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、組織能力、實踐能力進(jìn)行綜合的考量。讓操作性強、邏輯性強、思維性強的學(xué)生帶動能力稍弱的學(xué)生。在實驗過程中，學(xué)生間互幫互助，積極分享自己的想法，提出自己的疑問。在學(xué)習(xí)酒精燈的點燃和熄滅的正確操作方法時，小組成員都積極發(fā)言，有的說用嘴吹滅，有的說用燈蓋蓋滅，有的說用扇子扇滅等等，通過小組合作交流，學(xué)生不僅開拓了思路，提高協(xié)作能力，更同時增強了問題意識，可謂是一舉多得。

3真操實練，提高技能

不少教師削減學(xué)生實驗操作的環(huán)節(jié)，有耽誤課時的顧慮，還有的是出于安全的考慮。物理實驗中涉及到各種儀器、試劑，怕一個不小心就會出現(xiàn)安全事故。但是素質(zhì)教育中，如此“諱疾忌醫(yī)”的想法，就難以鍛煉學(xué)生的觀察能力和實踐能力。教師單純的直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果，學(xué)生還是靠死記硬背來學(xué)習(xí)物理，頭腦中疑問還是難以釋然，就難以感受物理的奧妙。所以教師在保證學(xué)生安全的前提下，還是要通過讓學(xué)生親自實驗來學(xué)習(xí)物理知識。

比如教學(xué)“汽化”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先告訴學(xué)生以紙張為介質(zhì)可以把水燒開。意料之中學(xué)生們紛紛提出疑問，感覺不可能。于是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，來驗證結(jié)論。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，果然紙鍋把水燒開了。學(xué)生在驚訝的同時也在思考實驗背后的原理。最終得出結(jié)論水的沸點是100℃，而紙張的著火點是183℃。當(dāng)水達(dá)到沸點開始沸騰且溫度保持不變，而紙張的著火點還未達(dá)到，所以紙鍋燒開熱水就成了可能。整個實驗過程，教師在一旁作為指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到瓶頸時，適時進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生作為實驗的主體操作者，思維得到更好的鍛煉。

4初中物理實驗教學(xué)的注意事項

實驗是初中物理教學(xué)中的有機補充，作為教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。需要注意的是，所有的實驗內(nèi)容都要圍繞教材開展，完全拋開教材談能力培養(yǎng)那就是空中樓閣，背離素質(zhì)教育的初衷。所以在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰r，萬不可忽視視對基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才能在實驗中有所深入探究和創(chuàng)新，才能發(fā)揮實驗的真正意義。

參考文獻(xiàn)

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