自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

雷春美

摘要：教育體制的改革之下，學校更注重素質教育。一改傳統(tǒng)死板生硬的教學模式，新的教學模式在創(chuàng)新高效的路上穩(wěn)步前行。小學英語教學為順應素質教育的新要求，在課堂中加入了自然拼讀法。本文以“自然拼讀法”為中心展開詳細論述，分別從其存在的價值和具體應用策略入手，從兩個角度分析自然拼讀法在小學英語教學中重要意義。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用策略

在小學階段夯實基礎，才能在以后的學習中真正做到游刃有余。英語作為一門全新的課程，學生在面對這門新語言時，最顯著的困難在于詞匯的記憶和詞匯量的積累。而詞匯又是英語學科的基石，沒有基石談何上層建筑。為了解決這一困難，老師們探討出了一種新的教學方法，叫做自然拼讀法。這種方法不僅可以提高學生的口語水平，更能幫助學生記憶更多的詞匯，提升他們的學習自信心，從而對英語學科產生興趣。

1自然拼讀法在小學英語教學中的存在價值

1.1自然拼讀法從發(fā)音和拼寫規(guī)律出發(fā)，更巧妙的幫助學生完成單詞記憶

自然拼讀的方法講究“先會讀，再會寫”，這條原則充分展現(xiàn)了這種方法對于發(fā)音和拼寫規(guī)律的重視。小學英語教育階段，一部分老師采用強制要求的方法，要求學生死記硬背一些單詞和知識點，這種方法恰恰違背了教育中“以人為本”的初衷。其不僅消磨了學生的學習積極性，還在無形之中增加了學生的壓力，很容易促使厭學的萌芽肆意生長。相比較而言，自然拼讀法更符合素質教育的需求。自然拼讀法，顧名思義，其注重自然，有不強求的意思。老師引導學生從記憶單詞這件小事入手，學習的同時，也增進了師生間的融洽關系。

1.2自然拼讀法更有趣的解讀單詞拼寫，可以培養(yǎng)學生的聽寫能力，傳授給學生聽力的技巧

學生單詞記憶的困難，在于對單詞解讀得不夠深刻。表面的記憶會印證艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時間的拉長，單詞的拼寫就會逐漸被遺忘。自然拼讀法是一種為學生解讀單詞，幫助記憶的方法。老師從音標教學開始，開啟英語學習的大門。在讀的過程中完成寫，在寫的過程中完成記憶，這是一個循序漸進的過程。另外，自然拼讀法教學的過程中也鍛煉了學生的聽力能力，在過程中傳授一些有效的聽力技巧，收獲“潤物細無聲”的效果。

2自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用

2.1課堂針對發(fā)音規(guī)律進行講解，培養(yǎng)學生的語感

自然拼讀法的關鍵在于讀。應試教育之下培養(yǎng)出來的人才大多只會紙上談兵，素質教育則更注重靈活培養(yǎng)學生的綜合能力。英語學科的素質教育從拼讀開始，小學英語學習的初始階段需要融入音標教學，老師可以將難懂的音標變得有趣，更容易被學生理解。例如老師總結出不同的字母對應不同的輔音。b--basketball，f--fly，d--dog，h--hand，l--lunch，m--man，n--nine，t--tend，p--pencil，j--jump，q–quickly，r--run，s--soon，v--visit，w--what，z--zoo，k--kite這樣的歸類，從發(fā)音規(guī)律出發(fā)，總結出了拼寫的規(guī)律，符合自然拼讀法的要求。小學生的接受能力有限，簡單易懂是教學模式的核心。當學生們清楚了不同字母的不同發(fā)音時，他們就會產生英語語感，英語語感可以輔助學生完成單詞的拼寫，從而達到教學目標。老師也可以在小學英語每單元的學習中，增加一堂單詞課，通過這種方法幫助學生準確掌握本單元重要的詞匯。

2.2實踐檢驗真知，通過大量的練習，鞏固單詞的記憶

老師傳授給學生發(fā)音和拼寫的規(guī)律后，需要同學們進行嘗試和練習。“比葫蘆畫瓢”，將知識和技巧融入練習中，反復運用就會形成屬于自己的知識體系。老師需要為學生提供更多的練習平臺，譬如在課前三分鐘進行一次課前小測試，課前小測試的內容是聽寫本單元黑體單詞，要求老師讀英文，學生進行拼寫。首先劃分小組，接著每一個小組需要派出一名成員在黑板上聽寫，剩下的同學就寫在自己的作業(yè)本上。最后，小組進行累計積分，分數(shù)最高的小組將獲得老師的獎勵。這個小測試不會占據課堂的大部分時間，卻可以檢驗學生學習的成果。學生在進行小測試的過程中，也被點燃了學習熱情，不斷的努力去爭取老師的獎勵。

3結語

自然拼讀法在國際英語教學中盛行的今天，老師應該反思的問題是，如何合理的運用這個方法才能達到最理想的效果。教育是一個需要不斷摸索和創(chuàng)造的過程，總會有更大的挑戰(zhàn)擺在老師的面前。就小學英語而言，首要任務就是解決學生記憶詞匯的困難。后面的學習中可能還會遇到語法句型等多方面的難題，挑戰(zhàn)源源不斷，這就要求老師提高自己的教學能力，發(fā)掘更多，更有效的教學新方法。

參考文獻

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