淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

楊國蘭

摘要：當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，心理健康教育顯得尤為重要。心里健康教育不但需要專業(yè)的課堂教學(xué)，更需要滲透進(jìn)學(xué)校教育的全過程。在小學(xué)階段，語文學(xué)科在所有教學(xué)中占較大比重，且教學(xué)內(nèi)容形象、生動、教育性強(qiáng)，因此，語文教學(xué)成為了滲透心理健康教育的重要陣地。本文結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的特征，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神等三個方面淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);心理健康教育;滲透;策略

小學(xué)階段是一個孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個時(shí)期的心理是否健康將會影響到孩子一生。近年來，小學(xué)生心理存在嚴(yán)重失衡和錯位的現(xiàn)象屢屢可見，因各種心理障礙而產(chǎn)生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。據(jù)有關(guān)研究報(bào)道：我國青少年有10%-30%存在不同程度的心理障礙，個別學(xué)生還相當(dāng)嚴(yán)重，這種問題行為隨著年齡的增長還有上升的趨勢。因此，關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，是每一個教育者不容忽視的重要課題?！敖處煵粌H要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的海洋，更要為他們的人生導(dǎo)航，教師不僅要解答學(xué)生的疑惑，更要傳遞他們一個個偉大的信仰。”是的，從家長把孩子交給我們的那一刻起，一個個五彩斑斕的夢就在破土、萌芽、成長。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一句話或許就能影響他們一生。那么，怎樣有效的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？下面結(jié)合我多年的語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕逃凉B透策略。

1努力提升自身素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量、促使他們健康成長的重要途徑。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽┯懈信d趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會對學(xué)習(xí)充滿熱情和信心，才會主動并勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的高低直接取決于教師良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要有滿腔熱情，有張揚(yáng)個性，激情教學(xué)的素質(zhì);在教學(xué)理念上有融入情感、賞識學(xué)生的素質(zhì);在教學(xué)形式上要有實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)、活躍課堂的素質(zhì);在教學(xué)內(nèi)容上要有充分展示語文獨(dú)特魅力的素質(zhì);在教學(xué)藝術(shù)上要有創(chuàng)設(shè)情境、快樂教學(xué)的素質(zhì)。語文教師只有在這些方面進(jìn)行了深度的挖掘和探索，不斷提升自己各方面的素質(zhì)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

2在語文教學(xué)中挖掘心理滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀

語文學(xué)科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科來講，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，對于學(xué)生心理的健康成長，比如學(xué)生性格的成形、道德觀與價(jià)值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。

學(xué)習(xí)源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。中華傳統(tǒng)文化博大精深，漢賦唐詩宋詞元曲、成語故事、名言佳句等都震撼著學(xué)生的心弦，陶冶著學(xué)生的情操。如通過對《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有所加深。如學(xué)習(xí)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”養(yǎng)成尊老愛幼的習(xí)慣;“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉？”引導(dǎo)學(xué)生說話要講究誠信;《弟子規(guī)》的內(nèi)容能夠指導(dǎo)我們的言行舉止、衣食住行，幫我們養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為一個有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的中國人。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，讓仁愛、孝悌重回到我們心中，讓忠誠、守信應(yīng)用于工作和生活中，使我們的社會安定和諧，國家興旺發(fā)達(dá)。《三字經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了天文地理、社會家庭、歷代興衰和文化變遷;包含了傳統(tǒng)倫理道德的精華;闡述了深刻的人生哲理。不僅讀起來朗朗上口，而且讓學(xué)生受到啟蒙和影響。

充分學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和高尚的道德情操。現(xiàn)在編入語文課本的教材豐富多彩，內(nèi)容包羅萬象，處處都蘊(yùn)藏心理健康教育的良機(jī)。語文老師要充分挖掘語文教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如部編版四年級上冊《爬天都峰》文中小作者和老爺爺克服了種種困難終于爬上了天都峰。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，以及做事情的積極樂觀的態(tài)度。《麻雀》一文，以細(xì)致的筆觸刻畫了老麻雀為了保護(hù)小麻雀勇敢地與獵狗抗衡的畫面，老麻雀大無畏的形象躍然紙上，讓學(xué)生感受到了母愛的力量。由物及人，激發(fā)學(xué)生愛母親、孝敬長輩的情懷。

積極參與語文科實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作等精神。

在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動地合作交流探求知識，形成能力。

進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：四人小組、同桌小組等，采取合作式交流探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流探究合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享、信任與責(zé)任感等方面的學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

以口語交際和寫作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的。專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價(jià)值的了解和感情。所以，在口語交際和作文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受。這樣不但能對學(xué)生口頭表達(dá)、學(xué)習(xí)作文大有幫助，而且對學(xué)生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在口語交際和作文教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得十分必要。

以集體比賽活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識和集體榮譽(yù)感。善于借助學(xué)校舉辦的“講故事比賽”“經(jīng)典誦讀比賽”和“讀書活動評比”等各項(xiàng)活動，組織學(xué)生參與，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“敢試就能行，愛拼才會贏”的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

3建立健全的評價(jià)和獎勵機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神

以人為本，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為本，尊重學(xué)生個性化差異，建立一套健全的、多元化的、行之有效的學(xué)科評價(jià)機(jī)制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價(jià)前除了常態(tài)化的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機(jī)會（比如學(xué)科小測試、故事會、習(xí)作大比武等）展示他們的能力和特長，稍有成績或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)，進(jìn)行正?；?，讓每個學(xué)生充分發(fā)展被忽視了的智慧。評價(jià)要有利于學(xué)生個性和潛能的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后踏入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生正處于似懂非懂的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。我們語文老師要在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生不斷認(rèn)識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時(shí)，心理素質(zhì)也全面、和諧、健康地發(fā)展。