淺析教學(xué)游戲?qū)W(xué)前教育階段幼兒的促進(jìn)提升

韋曉琳

摘要：幼兒園教師總是喜歡應(yīng)用“天真爛漫”、“童言無忌”等形容詞來形容這個年齡段的孩子，這是因為幼兒園階段的孩子年紀(jì)較小，生性活潑，生活經(jīng)驗相對較少，也正是由于這種較少的因素，孩子們面對一部分較為新鮮的事情，總是可以表現(xiàn)出巨大的活力，孩子們樂于接觸一部分比較新鮮的東西，在對知識學(xué)習(xí)的部分也是一樣?；诖耍酒恼聞t通過教學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)前教育時期幼兒的促進(jìn)提高，展開具體的分析以及探究，旨在為廣大幼兒教師提供一些具有針對性的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育教學(xué)游戲;日常教育教學(xué)

幼兒教師都清楚身處于學(xué)前教育時期的孩子，他們的對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)的耐受性皆會受到年紀(jì)與心理觀念的影響，在面對孩子們所認(rèn)為的比較爐灶乏味的知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出較為抵觸的面貌，并且在這個時期的孩子學(xué)習(xí)注意力較為分散，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生“開小差”的狀況，因此，針對于這部分問題，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握孩子們的這一個特征，把教育教學(xué)游戲滲入到幼兒園日常教學(xué)活動之中，讓幼兒們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，在提升幼兒們學(xué)習(xí)熱情與效率的同時，也能夠讓幼兒教師完成教育教學(xué)任務(wù)。

1教育教學(xué)場所的轉(zhuǎn)換是幼兒教育游戲進(jìn)行的基本

以往的幼兒教育教學(xué)活動大部分都是在班級教師之中展開，孩子們對于幼兒教師口中枯燥的知識，會逐漸喪失自己對于學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而出現(xiàn)在教學(xué)課堂之中“開小差”或者是“調(diào)皮搗蛋”的狀況。雖然一部分幼兒教師會把班級中的多媒體技術(shù)應(yīng)用到平時的教育教學(xué)活動之中，但是大部分都是播放一部分照片與動畫片，借此來激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)的熱情，但是由于幼兒們的學(xué)習(xí)耐受力與好奇心會跟隨幼兒教師的長久以往的重復(fù)而喪失，長期下去導(dǎo)致幼兒教師的教育教學(xué)效果并未達(dá)到最初的設(shè)想，為了有效改變這一個教育教學(xué)的難題，幼兒教師可以把幼兒教育的課堂從班級中搬離出來，讓知識的教育教學(xué)從幼兒教師轉(zhuǎn)變到各個類型博物館、科技館、大自然之中，讓幼兒們在看得見、摸得著、的環(huán)境之中，對知識展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而持續(xù)完善孩子們對于知識的認(rèn)知，讓孩子們保持對于知識學(xué)習(xí)的熱情與自主性。

其中例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)班級中的幼兒們參觀科技館時，為幼兒們講解科技館之中的新鮮事物。當(dāng)進(jìn)入到“活字印刷”展覽區(qū)域的時候，幼兒教師可以向幼兒們講解我們國家印刷術(shù)的歷史：先你只單子的楊文反文字模，接下來依照文稿將漢字選取出來，排列在自盤之中，涂墨印刷，印刷完畢之后再把字模進(jìn)行拆除，等待下次的排列時將其在此運用。接下來幼兒教師講解現(xiàn)在多用的書本是如何進(jìn)行印刷的。雖然幼兒們并不太明白幼兒教師所講解的內(nèi)容，但是也會對我們國家歷史悠久的印刷工藝感到神奇，進(jìn)而提升孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣。

2主題式教育教學(xué)游戲活動，在幼兒教育實際進(jìn)行對策

每當(dāng)提起幼兒園階段的教育教學(xué)活動，大部分人都會聯(lián)想到組織孩子們進(jìn)行一次游戲，幼兒教師帶領(lǐng)孩子們一起做游戲、唱唱跳跳，一節(jié)課堂就結(jié)束了。這樣的教育教學(xué)活動對于幼兒們成長發(fā)展有一定的幫助。但是這種教育教學(xué)活動，在很大程度下，會逐漸降低孩子們的參與熱情，只是玩玩鬧鬧的進(jìn)行教育教學(xué)活動，那你要充分激發(fā)幼兒們對于存息的參加熱情，幼兒教師需要的是，一種具有主題性質(zhì)的教育教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生們真正的參加到教育教學(xué)活動過程之中，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，將兩者做好結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)幼兒們健康快樂的成長。

其中例如：幼兒教師在一次“國學(xué)”主題教育教學(xué)活動過程之中，幼兒教師可以帶領(lǐng)班級中的孩子們選取了他們所喜愛的古風(fēng)服裝，并且依照孩子們自身的想法展開班級中的場景設(shè)置。接下來幼兒教師對幼兒們展開節(jié)目的選取和聯(lián)系，由于每一名孩子都想成為這一次主題教育教學(xué)活動之中的“主角”，因此對待古風(fēng)服裝的選取與節(jié)目聯(lián)系都極其認(rèn)真，在這其中就有一位孩子誦讀了曹操的《觀滄海》，幼兒教師可以給他播放背景配樂，并且布置了一定的場景，讓這一位小朋友仿佛站在了大海邊進(jìn)行朗誦：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。從而贏得了班級中所有小朋友的歡呼。

3結(jié)語

結(jié)合本文各項重點，身為學(xué)前幼兒教師，最需要做的工作就是為孩子們提供正確的指導(dǎo)，讓孩子們在教育教學(xué)游戲之中，完善自身的性格，鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識，培育自己的興趣與愛好，進(jìn)而為將來更深層的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)，讓孩子們在游戲之中成長，在游戲之中學(xué)習(xí)，并且在輕松愉悅的氣氛里，體會到這個社會的溫暖，進(jìn)而讓孩子們能夠取得自身能力的全方面良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]藺燕.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐思考[J].科技風(fēng)，2019（8）：25+28.

[2]吳芳萍.游戲化教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（28）：44.

[3]俞云巧.游戲化教學(xué)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2019（1）：182-183.