生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透

李先進

摘要：在小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)可以把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低認(rèn)知難度，輕松高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面進行闡述，全面科學(xué)開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);道德與法治;教學(xué)

知識來源于生活。小學(xué)道德與法治教學(xué)從生活細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)未知知識，激發(fā)探究欲望，反過來可以靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，這便是生活化教學(xué)的意義。

1小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的必要性

道德與法治是小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科，也是德育的主要陣地，可以有效引導(dǎo)學(xué)生道德健康積極發(fā)展。尤其是這一門課程中具有很強的生活化內(nèi)容。踐行知識來源于生活的真理，更好地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德和法治觀念。教師從學(xué)生日常可以接觸到的日常生活中，發(fā)掘道德與法治教學(xué)中的素材，把兩者有機結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，凸顯學(xué)生的主體地位，有助于增強自我認(rèn)知、自我反思的能力。在寓教于樂的條件下，輕松掌握道德與法治的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

2.1教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)的制定決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)首先要科學(xué)制定生活化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行小學(xué)道德與法治的教材中在科學(xué)性、趣味性上都做出了一定調(diào)整，但是有的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解起來存在困難。所以在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活日常結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。比如在教學(xué)“不做‘小馬虎”時，教師可以把學(xué)生在學(xué)校所出現(xiàn)的馬虎行為作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常中的馬虎行為。找到馬虎的原因，并認(rèn)識到自己的馬虎給別人帶來的麻煩給自身帶來的不變等。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指引下，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)理解新知識的同時，也加強對自身的嚴(yán)格要求。

2.2教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師常常是采用滿堂灌的方式，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)氣氛比較壓抑，教學(xué)效果不理想。生活化教學(xué)拉近學(xué)生與知識之間的距離，吸引學(xué)生自覺探究新知，往往取得比較理想的效果。教師可以利用情景化教學(xué)，把生活與教材內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能強化學(xué)生的真實體驗，促進課程生活化教學(xué)。

比如在教學(xué)“上課了”時，當(dāng)上課鈴聲一打響。教師隨即創(chuàng)設(shè)這樣一生活化情境：“同學(xué)們，上課鈴響了，我們正式開始上課，那誰能告訴老師，大家什么行為應(yīng)該做，什么行為不能做呢？”有的學(xué)生說：“應(yīng)該保持安靜。”有的學(xué)生說：“要認(rèn)真聽講。”有的學(xué)生說：“不能交頭接耳?！庇械膶W(xué)生說：“不能亂串座位”等等。這樣看似隨機實則有意安排的生活化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自然明白上課要遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、端正坐姿和態(tài)度，不能干擾他人等等，這樣一正一反的情境假設(shè)，讓學(xué)生了解到遵守課堂紀(jì)律的具體表現(xiàn)，從而加強學(xué)生的真實體驗。

2.3教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生單純的記憶知識點去應(yīng)對考試，而重要的是通過學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀，掌握一些生活中的必備技能，更好地生活。所以在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中盡量的生活化，有助于學(xué)生知識遷移能力的提升。

比如在教學(xué)“家中的安全與健康”時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生在家中可能接觸到安全問題。像家中的玻璃杯打碎了，直接用手去撿很容易劃傷手指，所以最好用掃帚來掃;家里如果沒有安裝防盜護欄，避免不要直接身子在玻璃的外側(cè)去擦玻璃;手處于潮濕狀態(tài)，一定不要拔插電器等等。教師多給學(xué)生舉一些日常生活中可能出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生了解家中可能出現(xiàn)的安全隱患，并知曉正確的安全措施，以更好確保家中安全。另外，還可以設(shè)計安排“我為家中安全出把力”的課外拓展活動，把學(xué)到的安全教育知識應(yīng)用到日常生活，進一步提高學(xué)生的安全意識。

2.4教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價是對整個教學(xué)過程的總結(jié)。生活化的教學(xué)評價重點考察學(xué)生日常生活中的道德表現(xiàn)與踐行能力，挖掘?qū)W生背后的道德動機，了解道德與法治生活化教學(xué)成果，便于后續(xù)的調(diào)整和改進，更好地實現(xiàn)學(xué)生的知行合一。生活化教學(xué)評價除了納入知識、能力之外，還要納入情感價值方面的表現(xiàn)。在評價主體上采用多元化，有教師、學(xué)生和家長共同參與。評價方式上包括形成性評價和終結(jié)性評價、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合的模式。教師通過觀察、訪談、個案跟進的方式全方面的取得學(xué)生思想道德發(fā)展水平的信息，采用生活化情境觀察、生活化情境問卷的方法，對學(xué)生的道德品質(zhì)進行科學(xué)評估。

3結(jié)語

本文所闡述的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價幾方面著手，讓道德與法治教學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用，形成良好的道德意識和法治觀念，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要的同時，促進自身的全面進步，提升綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師.2018（20）.