破除和平積弊毒害，提升研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力

張松昌

摘 要：軍校教員要按照“能打仗、打勝仗”的要求，破除和平積弊毒害，提升研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力，要準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練正確方向、構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)體系、推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和平積弊;研戰(zhàn)教戰(zhàn);實(shí)戰(zhàn)化

天下雖安，忘戰(zhàn)必危。在和平與發(fā)展仍是時(shí)代主題的大背景下，軍隊(duì)和軍人容易滋生和平麻痹思想。作為培養(yǎng)初級(jí)指揮人才的“官教頭”——軍校教員，必須破除和平積弊，樹立備戰(zhàn)打仗思想，緊緊抓住實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下培養(yǎng)學(xué)員分析判斷、決策處置、指揮控制、組織協(xié)調(diào)和管理部隊(duì)的能力，全面提升其“能打仗、打勝仗”本領(lǐng)。

1 現(xiàn)階段軍校教員和平積弊的主要表現(xiàn)

一是備戰(zhàn)打仗觀念不強(qiáng)。長(zhǎng)期的和平環(huán)境，過慣了太平日子，突然要高舉備戰(zhàn)打仗的大旗，軍校教員在思想上總是覺得還差那么一截，落實(shí)到行動(dòng)中，更是沒有把備戰(zhàn)打仗作為第一要?jiǎng)?wù)來抓，導(dǎo)致眼界較低、大局觀不強(qiáng)，練兵備戰(zhàn)水平提升慢，沒有強(qiáng)化當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的思想，這非常值得警醒。

二是研戰(zhàn)教戰(zhàn)“降標(biāo)準(zhǔn)、求安全，訓(xùn)練質(zhì)量效益不高”。與世界著名軍院校相比，軍校教員在組織學(xué)員的訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，組織野外課科目考核時(shí)候，為了更加安全順利，對(duì)學(xué)員提示過多，要求不嚴(yán)，人為地降低訓(xùn)練難度，未能很好發(fā)揮學(xué)員的自主決策能力，導(dǎo)致訓(xùn)練的質(zhì)量效益很低。

三是落實(shí)備戰(zhàn)打仗“雷聲大、雨點(diǎn)小”。有些教員在日常教學(xué)中，只重視傳授技能，與部隊(duì)的訓(xùn)練戰(zhàn)備需要不能較好的融入，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的戰(zhàn)場(chǎng)帶入感不強(qiáng)，與備戰(zhàn)打仗結(jié)合不緊密;沒有將戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、敵情觀念，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致在野外訓(xùn)練中學(xué)員緊張不起來，打仗標(biāo)準(zhǔn)立不起來。由此可見，在戰(zhàn)備方面還存在著巨大的差距。

2 軍校教員“罹患”平積弊的主要原因

一是和平麻痹思想作祟。由于我國(guó)長(zhǎng)期處于和平時(shí)代，我軍幾十年都沒有打過仗，在人民享受和平繁榮的大背景下，軍隊(duì)也容易滋生和平麻痹思想，忽視備戰(zhàn)打仗的主責(zé)主業(yè)。當(dāng)前，有“當(dāng)和平官，做和平兵”想法的人不在少數(shù)，不思打仗的緊迫感，反而對(duì)地方燈紅酒綠和奢靡之風(fēng)甚是向往，沒有把精力投入到練兵備戰(zhàn)上來。

二是為戰(zhàn)教戰(zhàn)能力不強(qiáng)。面對(duì)力量編成和規(guī)模結(jié)構(gòu)改革可能帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的變化，一些教員沒有主動(dòng)鉆研、主動(dòng)適應(yīng)這種變化，存在被動(dòng)等待的思想，沒有從主觀上提高為戰(zhàn)教戰(zhàn)能力，沒有充分認(rèn)清教鞭上的戰(zhàn)斗力。有些教員滿足于“上好課”就行了，素不知課堂是連著戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)不體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)員很難掌握實(shí)戰(zhàn)化本領(lǐng)。少部分教員為戰(zhàn)教戰(zhàn)能力不強(qiáng)，缺乏從實(shí)戰(zhàn)化角度出發(fā)開展教學(xué)的能力，組織演訓(xùn)戰(zhàn)味不濃。

三是對(duì)接部隊(duì)需求不緊密?，F(xiàn)實(shí)中，很多教員在畢業(yè)以后長(zhǎng)期在院校工作，對(duì)部隊(duì)了解不多，加上近兩年部隊(duì)調(diào)整改革力度比較大，平時(shí)到部隊(duì)調(diào)研、跟訓(xùn)的機(jī)會(huì)也比較少，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)接部隊(duì)需求不緊密。當(dāng)前，軍隊(duì)力量編成和規(guī)模結(jié)構(gòu)改革正在深入開展，陸軍部隊(duì)普遍采取新的體制，武器裝備、作戰(zhàn)力量的變化帶來了很多的新課題，如果不能沒一時(shí)間感知部隊(duì)體制編制變化帶來的新情況和新問題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與部隊(duì)需求不能同頻共振。

3 根治和平積弊的對(duì)策

一是破除當(dāng)和平兵，過太平日子的思想。美國(guó)著名戰(zhàn)將巴頓說過，“和平是軍人的墳?zāi)埂?。軍人生來為打仗，我們的生活狀態(tài)只有兩種：“打仗和準(zhǔn)備打仗”。軍校教員必須時(shí)刻牢記宗旨，不忘初心，把黨和人民的利益放在第一位，把維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和發(fā)展利益作為崇高使命，時(shí)刻把把備戰(zhàn)打仗的觀念牢記于心，做到思想和行動(dòng)的高度一致。院校教員要大力開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，真正做一個(gè)懂指揮、懂實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的“明白人”，把培養(yǎng)合格有理想、有文化、有血性的合格指揮員作為第一要?jiǎng)?wù)。

二是提高研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力，積極對(duì)接部隊(duì)需求。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)：“和平時(shí)期，決不能把兵帶嬌氣了，威武之師還得威武，軍人還得有血性。”因此，軍校教員要深入部隊(duì)積極開展調(diào)查研究，主動(dòng)參與部隊(duì)重大演訓(xùn)活動(dòng)，了解部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際，著眼崗位任職需求，積極探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的方法路子。要把研究新理論、新戰(zhàn)法作為提高教戰(zhàn)能力的抓手，并將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高實(shí)踐教學(xué)放在備戰(zhàn)打仗的高度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的“實(shí)戰(zhàn)味”，突出技能考核的“火藥味”。真正按照部隊(duì)作戰(zhàn)需要來構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練體系，以實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)育人效果，在課堂上培植軍人血性，積聚敢打必勝之氣。

三是高度戒備，練就敢打必勝的過硬本領(lǐng)。習(xí)主席指出，要按照打仗的要求搞建設(shè)、抓準(zhǔn)備，確保部隊(duì)召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝?，F(xiàn)階段，在中美兩強(qiáng)角力的大背景下，我國(guó)東海、南海、臺(tái)海、中印邊境方向爆發(fā)軍事沖突的可能性很高，很可能發(fā)生擦槍走火的情況，從而導(dǎo)致戰(zhàn)端開啟。未來戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境可能異常復(fù)雜，戰(zhàn)斗進(jìn)程可能異常殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果可能異常慘烈。作為軍人和培養(yǎng)指揮員的軍校教員必須清醒認(rèn)識(shí)到：鑄劍為犁的時(shí)代遠(yuǎn)未到來，必須丟掉幻想、保持警惕。努力把戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備做得細(xì)之又細(xì)，把打仗的工作落實(shí)的實(shí)之又實(shí)，時(shí)刻保持箭在弦上、引而待發(fā)的高度戒備狀態(tài)，確保習(xí)主席一聲令下，迅即能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝。

參考文獻(xiàn)

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