小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

金光英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)要求提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)培養(yǎng)要求，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師積極融入新課改教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，可以有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，被教師有效地運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

合作是一種意識(shí)，也是一種精神，對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)這種教學(xué)模式的內(nèi)涵，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組分配形式、合作教學(xué)展開等過程進(jìn)行充分的考慮與設(shè)計(jì)，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與學(xué)習(xí)。

1 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型課堂教學(xué)方式，旨在通過分組將不同層次的學(xué)習(xí)集合起來，然后讓學(xué)生以小組的形式教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題展開合作探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的能力，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中取得共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式自出現(xiàn)以來，就受到教師的廣泛重視，并被有效地利用進(jìn)課堂教學(xué)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革與發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率與效益。目前，小組合作學(xué)習(xí)雖然在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效利用，在其仍舊存在一些問題。

1.1 小組合作教學(xué)流于形式，實(shí)效性不高

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解程度不夠，在課堂教學(xué)過程中雖然有意識(shí)的展開小組合作學(xué)習(xí)模式，但展開過程流于形式，效率不高。一是教師在展開合作教學(xué)時(shí)，過于追求熱鬧的氣氛，活動(dòng)流程豐富、活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，但是卻沒有明確活動(dòng)的中心，沒有對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行體現(xiàn)。這種形式的小組合作學(xué)習(xí)，既花費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是教師在展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，僅僅關(guān)注在學(xué)習(xí)分組和活動(dòng)任務(wù)安排上，沒有對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。這種情況下，成績(jī)較好、積極性較高的學(xué)生會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差、積極性不高的學(xué)生活動(dòng)參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡。

1.2 學(xué)生參與興趣不高，合作學(xué)習(xí)效率低下

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，給學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)提供了更加有效的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，很多學(xué)生一旦脫離了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，就會(huì)變得消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，在合作學(xué)習(xí)過程中劃水嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，具有一定的趣味性、激勵(lì)性。小學(xué)語文教學(xué)在展開小組合作教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的把握合作教學(xué)價(jià)值，通過有效的合作教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。如，教師展開小組間競(jìng)賽活動(dòng)，以比賽的形式來激發(fā)各個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高合作學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的展開策略

2.1 進(jìn)行有效分組

有效分組展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵一步，也是首先一步。小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)分組效益最大化，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效率的提供具有顯著影響。一個(gè)好的分組，能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在小組中形成一種互助模式，促使每個(gè)學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中得到發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的展開，教師想要進(jìn)行科學(xué)分組，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征等進(jìn)行分組，使得同一小組學(xué)生具備異質(zhì)性特征;二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)行考慮，對(duì)分組結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮，使得每個(gè)小組學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，其中不同小組的學(xué)生要具備同質(zhì)性。簡(jiǎn)單的看就是分組要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開活動(dòng)中，存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行劃水，更甚者是讓其他成員完成自己的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，影響了小組合作學(xué)習(xí)效率的提高，是教師展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者、監(jiān)督者作用，在教學(xué)過程中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，小學(xué)語文教師以課文為教學(xué)內(nèi)容展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師以課文內(nèi)容為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與進(jìn)合作交流中。如，在展開課文《東方之珠》的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容提問：你們長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么？問題的提出，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

3 總結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)。目前，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一些問題，如，小組合作教學(xué)流于形式，實(shí)效性不高;學(xué)生參與興趣不高，合作學(xué)習(xí)效率低下，影響了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文針對(duì)以上問題，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的展開策略進(jìn)行了分析：一是進(jìn)行有效分組。有效分組是小組合作學(xué)習(xí)展開的關(guān)鍵一步，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效率具有重要影響。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極發(fā)揮自己引導(dǎo)、監(jiān)督作用，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張德英.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（下），2017，（12）.