高校音樂教學(xué)中審美取向價(jià)值的轉(zhuǎn)變途徑

宋金環(huán)

摘要：新時(shí)代下的社會審美取向發(fā)生了翻天覆地的變化，要求高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值也發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文將總結(jié)轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的有效途徑，以此充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的審美價(jià)值，幫助現(xiàn)代高校學(xué)生樹立起健康的審美價(jià)值觀念和正確的審美取向。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué);審美取向價(jià)值;轉(zhuǎn)變途徑

在新思想和新理念的沖擊下，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)思維已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并形成社會文化和社會美學(xué)藝術(shù)共同發(fā)展的新格局，這也就為高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的轉(zhuǎn)變提供了方向。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對審美取向價(jià)值的分析力度，立足現(xiàn)代高校音樂教學(xué)新思維，依據(jù)現(xiàn)代教育方針來提高高校學(xué)生感知社會內(nèi)的能力，最大化地實(shí)現(xiàn)高校音樂的審美取向價(jià)值。

1 音樂取向與審美教育之間存在關(guān)聯(lián)

音樂審美一種基于音樂知識展開的、運(yùn)用教學(xué)手段開展的一種意識活動。音樂取向是一種以審美教育為核心，以審美為目的音樂文化。而音樂審美教育則是一種為了發(fā)展顯示和專業(yè)音樂文化，將音樂教育與文化傳播活動結(jié)合在一起的音樂教育活動，其本質(zhì)是為了凸顯出音樂文化中的核心素養(yǎng)和本質(zhì)要求。在審美取向中進(jìn)行音樂審美教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)出健康的審美情趣，是一種文化開展的教育活動。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂取向往往會滲透在各項(xiàng)音樂教學(xué)活動當(dāng)中。反過來，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美取向，是音樂審美教育活動開展的重中之重。從審美價(jià)值當(dāng)中去衡量我國的審美教育活動，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，還能有效推動我國全面素質(zhì)教育的改革深化。因此，教師在音樂教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)將音樂取向和審美教育結(jié)合起來，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，通過高校音樂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美取向的培養(yǎng)。

2 轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的有效途徑

2.1 基于教學(xué)格局明確高校音樂教學(xué)的審美取向予以宏觀的引導(dǎo)

在新課改下，現(xiàn)代高校教育要求音樂教學(xué)的發(fā)展價(jià)值必須具備全面化、優(yōu)質(zhì)化的要求，促使現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的審美取向出現(xiàn)了新的格局，音樂教學(xué)格局也發(fā)生了重大的改變。對此，高校音樂教師應(yīng)立足于現(xiàn)代音樂教育的新教學(xué)格局，從新的發(fā)展視角出發(fā)，充分發(fā)揮出高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的引導(dǎo)作用，充分重視現(xiàn)代高校學(xué)生在社會發(fā)展中的心理體驗(yàn)過程，還需要積極培養(yǎng)良好、輕松的審美認(rèn)知環(huán)境，以此為學(xué)生心靈凈化和全面發(fā)展進(jìn)行宏觀的引導(dǎo)。

2.2 立足于高校音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)對學(xué)生審美取向形成微觀的指引

高校音樂教學(xué)活動的開展是為了培養(yǎng)出更多的全能型人才，且隨著社會發(fā)展的需求而對高校學(xué)生的綜合技能、高校教育發(fā)展思想提出了新的方向。對此，高校音樂教育應(yīng)該充分認(rèn)識到這一發(fā)展變化，立足于社會發(fā)展新形勢，對音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值社會引導(dǎo)作用進(jìn)行深入挖掘，不斷整合傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的基本特征，促使現(xiàn)代高校音樂教學(xué)審美價(jià)值引導(dǎo)方向能夠與社會發(fā)展思想方向保持一致，最終作用于高校學(xué)生的審美意識上，對高校學(xué)生的審美取向價(jià)值培養(yǎng)形成微觀性的引導(dǎo)。

2.3 積極拓展音樂教學(xué)中的審美功能

音樂教學(xué)作為我國美育開展的重要平臺，其對當(dāng)代大學(xué)生的審美取向及價(jià)值觀念的培養(yǎng)都具有直接的影響。在現(xiàn)代高校音樂教學(xué)專業(yè)化、社會化不斷提升的背景下，現(xiàn)代音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極拓展音樂教學(xué)中的審美功能，基于學(xué)生對美的認(rèn)知角度和方式，將音樂教學(xué)與審美取向價(jià)值完美融合在一起，通過現(xiàn)代化的藝術(shù)理念及先進(jìn)的教學(xué)手段來拓展學(xué)生對美的認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起健康的審美意識。音樂教學(xué)審美功能的拓展可以從可持續(xù)發(fā)展觀和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展理念出發(fā)，基于當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，對學(xué)生社會發(fā)展心理的認(rèn)知角度及審美需求予以分析，需找出調(diào)動學(xué)生審美方面的主觀能動性，對高校音樂教學(xué)的總體發(fā)展價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，以此拓展出有效的音樂教學(xué)審美功能。

2.4 積極運(yùn)用創(chuàng)新的高校音樂教學(xué)方法開展審美取向價(jià)值培育活動

學(xué)生審美取向價(jià)值相對音樂教學(xué)中的聲樂、樂器教學(xué)而言，培育難度更大，且缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評判依據(jù)和完善的培育體系，促使高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值培育無法有效地開展。對此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新的高校音樂教學(xué)方法開展審美取向價(jià)值培育活動，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微信課堂等科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)生審美能力的培育活動?，F(xiàn)代高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值培育活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生對美的認(rèn)知角度和思維方式，充分調(diào)動學(xué)生對美的認(rèn)知的主觀能動性，從而正確引導(dǎo)學(xué)生社會審美價(jià)值的培育。

2.5 基于現(xiàn)代教育新方針來開展高校音樂教學(xué)審美教育活動

新時(shí)代的現(xiàn)代教育形成了新的方針，要求高校音樂審美教學(xué)活動也應(yīng)該隨著改變，應(yīng)基于現(xiàn)代教育的新方針來開展高校教育審美取向價(jià)值教學(xué)活動，以社會發(fā)展價(jià)值取向的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，充分詮釋現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，打破常規(guī)化的高校音樂教學(xué)發(fā)展模式，對高校音樂教育發(fā)展理念進(jìn)行充分的探究與分析，以社會人才發(fā)展價(jià)值的審美方向引導(dǎo)為突破口，對學(xué)生的審美認(rèn)知思維進(jìn)行充分的培養(yǎng)。其次，還應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來突出高校音樂的教學(xué)新思路，對高校人才的社會培養(yǎng)、人才審美價(jià)值觀予以全面的優(yōu)化。

總而言之，高校音樂作為現(xiàn)代美育教學(xué)的重要陣地，只有基于現(xiàn)代教育的新格局，靈活地運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，才能讓學(xué)生對美形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，并充分表現(xiàn)出高校音樂教育審美取向的社會性和藝術(shù)性價(jià)值，推動我國高校音樂教育和美育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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