提升軍事職業(yè)院?；A(chǔ)課教員科研能力的思考

范松峰

摘 要：本文針對軍事職業(yè)院校基礎(chǔ)課教員開展科研工作的現(xiàn)狀及困境，提出了要建立健全基礎(chǔ)課教員科研能力培養(yǎng)機制，加強基礎(chǔ)課教員隊伍創(chuàng)新團隊建設(shè)，樹立“教學(xué)與科研”并重的理念，對基礎(chǔ)課教員隊伍創(chuàng)新發(fā)展提出了路徑及對策。

關(guān)鍵詞：體制機制;創(chuàng)新團隊;科研與教學(xué)

長期以來，軍事職業(yè)院?；A(chǔ)課教員承擔(dān)科研項目研究任務(wù)少，致使科研鍛煉機會較少、科研水平不高、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)量不多。以我校為例，近三年來，基礎(chǔ)課教員作為負責(zé)人完成校內(nèi)科研基金項目的比例為13%，完成軍隊級以上科研課題人數(shù)不到10%，年人均期刊發(fā)表論文為0.7篇，核心期刊更少?？蒲心芰η啡币殉蔀橹萍s基礎(chǔ)課教員全面進步的重要因素，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，如何營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，不斷提升基礎(chǔ)課教員的科研學(xué)術(shù)水平，是一個值得探索研究的問題。

1 建立健全基礎(chǔ)課教員隊伍科研能力培養(yǎng)體制機制

科學(xué)合理的體制機制對于基礎(chǔ)課教員的科研學(xué)術(shù)培養(yǎng)至關(guān)重要。院校應(yīng)根據(jù)自身實際，認真開展調(diào)查研究，進行合理的規(guī)章制度設(shè)計，真正起到規(guī)范、引導(dǎo)的作用。一要轉(zhuǎn)變學(xué)校行政機關(guān)工作職能，強化基礎(chǔ)系科研學(xué)術(shù)管理職能，放權(quán)于系，推進系科研項目自主管理，切實履行好基礎(chǔ)系的管理與監(jiān)督職責(zé)。二要建立項目預(yù)研，明確基礎(chǔ)課教員研究需求及科研領(lǐng)域，制定發(fā)展戰(zhàn)略與科技政策，合理調(diào)配科研力量，集智攻關(guān);三要暢通立項渠道，基礎(chǔ)課教員可結(jié)合專業(yè)申報國家及省科學(xué)基金項目、軍內(nèi)科研、前沿基礎(chǔ)項目，必要時可以與其他專業(yè)聯(lián)合申報;四要完善科研項目及經(jīng)費管理辦法，實施項目全過程管理和節(jié)點目標考核，加強科研項目資金監(jiān)管，提高科研經(jīng)費使用效益。五要通過考核機制引領(lǐng)基礎(chǔ)課教員開展科學(xué)研究，通過設(shè)計多樣化的獎勵形式，營造尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，激發(fā)教員主體活力、潛能和創(chuàng)造性，夯實創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ);建立科學(xué)合理的職稱評定體系，以學(xué)術(shù)水平為衡量標準，重視科研成果的應(yīng)用，對做出貢獻的科研人員在職稱評審時優(yōu)先考慮;同時，要完善數(shù)字化校園中科研管理信息系統(tǒng)，提高科研評價效率，及時公開評價信息，確?？蒲性u價透明度和公正性，建立以創(chuàng)新質(zhì)量和服務(wù)貢獻為核心的科研評價機制。

將知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化納入科研評價體系，建立以科研能力、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化水平和服務(wù)基層能力為導(dǎo)向的評價機制，如開發(fā)應(yīng)用類科研項目既要考察是否完成研究任務(wù)，又要對科研成果進行評價，考察的重點是成果的應(yīng)用價值和軍事效益，并非發(fā)表文章的數(shù)量。

2 加強基礎(chǔ)課教員科研創(chuàng)新團隊建設(shè)

基礎(chǔ)課教員在科學(xué)研究中經(jīng)常會因為缺少良好的團隊氛圍而陷入“單兵作戰(zhàn)”的怪圈，找不到科研方向，不能像專業(yè)課教員那樣相互切磋。要克服基礎(chǔ)課教員這種“單兵作戰(zhàn)”的模式，就需要對基礎(chǔ)課教員開展科研創(chuàng)新團隊建設(shè)。通過建立有效的團隊合作機制，能夠促進科研項目研討和項目開發(fā)經(jīng)驗交流，充分開發(fā)利用科研資源，提高基礎(chǔ)課教員的科研水平和科研能力。一是目標建設(shè)。共同的奮斗目標是維系教學(xué)科研團隊的關(guān)鍵所在，只有基于共同的奮斗目標，團隊成員才能相互認可和包容，促發(fā)其凝聚力，有助于形成強大的合力，共同成長，共同發(fā)展。二是組織框架建設(shè)。具體分為：基于課程和課程群建設(shè)、教學(xué)科研團隊帶頭人、合理配置團隊成員、專業(yè)教員科研團隊吸納、成立創(chuàng)新團隊規(guī)劃小組等內(nèi)容建設(shè)。三是內(nèi)涵建設(shè)?；A(chǔ)課教員創(chuàng)新教學(xué)團隊內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)包括：專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革建設(shè)、實驗教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。通過建設(shè)教學(xué)科研創(chuàng)新團隊，整合教學(xué)資源，進而達到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 樹立教學(xué)與科研并重的理念

學(xué)校各級對基礎(chǔ)課教員科研水平提高不夠重視，重教學(xué)輕研究，重應(yīng)用輕培養(yǎng)，基礎(chǔ)課教員自身不能處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，這些都是制約基礎(chǔ)課教員科研能力提高的不利因素，所以要樹立教學(xué)與科研并重的理念，在教學(xué)中充分認識到教研相長的重要性。首先，教學(xué)能促進科研的發(fā)展。教學(xué)不僅是傳播知識的過程，也是刺激科研靈感與發(fā)展科研能力的過程，教研不能只滿足于按教材上好每一堂課。在教學(xué)過程中，教員上課更多關(guān)注的是如何提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新的能力。其次，科研能提升教學(xué)的效果。我校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”僅在課堂上是學(xué)不到的，只有讓學(xué)員參與到具體實踐中來，參與到教員的科學(xué)研究中來，通過教員“領(lǐng)入門”，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種科學(xué)的教學(xué)科研結(jié)合的方法，對指導(dǎo)學(xué)員進行自覺發(fā)現(xiàn)、深度思考的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生早期的科研能力都有著直接的教育作用。

學(xué)?；A(chǔ)課教員的創(chuàng)新培養(yǎng)工作具有長期性、系統(tǒng)性、艱巨性和前瞻性，需要與時俱進，勇于創(chuàng)新，不斷摸索和總結(jié)。只有從實際出發(fā)，開拓創(chuàng)新，不斷建立健全基礎(chǔ)課教員培養(yǎng)的長效機制，不斷優(yōu)化高校師資隊伍，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，為國防教育事業(yè)做出更大貢獻。