MOOC環(huán)境下高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)趨勢(shì)探究

全濤

摘? ?要：高校圖書館是教學(xué)、科研的基礎(chǔ)保障，文獻(xiàn)期刊資源儲(chǔ)量豐富，但是文獻(xiàn)資源利用率不高。而在MOOC環(huán)境下，電子資源總量不斷增加，加強(qiáng)高校圖書館電子資源建設(shè)，可以有效改善傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式不足，推行個(gè)性化服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)資源與電子資源的合理開發(fā)利用?；诖?，本文就MOOC環(huán)境下高校圖書館電子資源建設(shè)進(jìn)行探究，把握創(chuàng)新服務(wù)趨勢(shì)，提出合理有效措施予以實(shí)踐，對(duì)于提升高校圖書館資源利用率具有積極作用。

關(guān)鍵詞：電子資源? 高校圖書館? MOOC? 創(chuàng)新服務(wù)

中圖分類號(hào)：G253? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（a）-0242-02

MOOC是一種開放性課程，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，可以打破時(shí)間和空間的限制，不需要繳納學(xué)費(fèi)即可在線獲取信息。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)站上發(fā)布的MOOC數(shù)量和類型多樣，多數(shù)是以電子資源為主，受到了相關(guān)教育工作者高度關(guān)注和重視。而在MOOC背景下，高校圖書館受到了不同程度上的影響，對(duì)于圖書館電子資源建設(shè)重視程度不斷提升，推動(dòng)高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)，有效提升高校圖書館文獻(xiàn)資源利用率。

1? MOOC特征概述

MOOC即為慕課，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，打破時(shí)間和空間限制，構(gòu)建大規(guī)模的、開放性課堂。就MOOC來看，其特點(diǎn)較為鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）大規(guī)模。相較于傳統(tǒng)課程而言，MOOC可以打破時(shí)間和空間限制，并沒有明確的人數(shù)限制，構(gòu)建MOOC平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)成千上萬的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建大規(guī)模的課堂[1]。

（2）開放性。MOOC具有開放性特點(diǎn)，較之傳統(tǒng)課程而言可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，而以往的課程資源是相對(duì)孤立的，聯(lián)系不密切。故此，可以建立MOOC平臺(tái)，將孤立的教育資源整合在一起，借助互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一操作，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（3）個(gè)性化。構(gòu)建MOOC課程，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，打破時(shí)間和空間限制自主選擇MOOC課程，不需要按照傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)時(shí)間，個(gè)性化特點(diǎn)更為鮮明。

（4）交互性。MOOC相較于傳統(tǒng)課程具有交互性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)可與MOOC平臺(tái)教學(xué)深度融合，為師生交流和互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。MOOC平臺(tái)具有在線討論、視頻提問和解答功能，反饋MOOC課程學(xué)習(xí)實(shí)際成效，有效提升課程教學(xué)成效[2]。

2? MOOC下高校圖書館電子資源建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新的必要性

2.1 構(gòu)建MOOC平臺(tái)，有助于推動(dòng)高校圖書館電子資源建設(shè)

高校圖書館推動(dòng)電子資源建設(shè)服務(wù)，整合圖書館資源，可以為高校教學(xué)、科研提供文獻(xiàn)服務(wù)，提升文獻(xiàn)信息資源利用率。另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和傳輸，在MOOC平臺(tái)中整合圖書館教育資源，進(jìn)一步豐富電子資源建設(shè)路徑。

2.2 構(gòu)建MOOC平臺(tái)是高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)的必然選擇

當(dāng)前我國(guó)的高校圖書館電子資源建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，但是部分高校圖書館仍然受限于傳統(tǒng)理念束縛，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育模式，交互力度不足，服務(wù)形式單一，極大的影響到讀者的服務(wù)體驗(yàn)[3]。加大MOOC的應(yīng)用，發(fā)揮MOOC課程交互性特點(diǎn)，推動(dòng)高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)電子資源共享和利用。

3? MOOC下高校圖書館電子資源建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新要點(diǎn)分析

在MOOC環(huán)境下，高校圖書館電子資源建設(shè)服務(wù)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，有助于進(jìn)一步拓展服務(wù)領(lǐng)域。盡管我國(guó)當(dāng)前的MOOC發(fā)展還不成熟，但是作為一種全新的課程形式，可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，為高校圖書館電子資源建設(shè)形成新的服務(wù)領(lǐng)域。另外，為新時(shí)期的高校圖書館電子資源建設(shè)服務(wù)提供新思路，充分整合圖書館教育資源，改善傳統(tǒng)服務(wù)模式的不足，有效提升服務(wù)水平[4]。

高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)融合MOOC，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即便當(dāng)前很多高校圖書館認(rèn)識(shí)到MOOC參與的重要性，但是由于相關(guān)工作人員自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)能力不足，在實(shí)際工作中僅僅停留在初步課程編制階段，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育和MOOC課程混合交雜，進(jìn)而推動(dòng)電子資源建設(shè)，更好的滿足高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)需求。另外，圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)個(gè)性化發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)圖書館電子資源合理開發(fā)和利用，更好的應(yīng)對(duì)新時(shí)期圖書館面臨著的挑戰(zhàn)。

4? MOOC環(huán)境下高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)趨勢(shì)

4.1 整合MOOC資源，構(gòu)建個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)

在MOOC環(huán)境下，推動(dòng)高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，充分整合MOOC資源，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建電子資源個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)。服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，將互動(dòng)評(píng)論、MOOC課程和圖書館在線咨詢功能納入其中，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，可以通過不同網(wǎng)絡(luò)端口連接到平臺(tái)獲取資源。在平臺(tái)上師生可以積極主動(dòng)參與其中，不斷提出問題和建議，以便于實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)和交流。在此基礎(chǔ)上，借助服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共建共享，提升高校圖書館資源利用率，對(duì)于圖書館可持續(xù)發(fā)展具有積極作用[5]。

4.2 推行線上和線下混合課程模式

高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)，應(yīng)該充分契合圖書館實(shí)際情況，整合圖書館資源，合理編排納入到MOOC課程服務(wù)體系中，以便于形成線上+線下混合課程模式?？沼鄷r(shí)間，高校師生可以線下學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資源，打破時(shí)間和空間限制，也可以聯(lián)合MOOC課程平臺(tái)，為師生在線交互提供平臺(tái)、

4.3 優(yōu)化個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)

高校圖書館通過MOOC構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才，有助于高校師生在線交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效師生全面整合，開發(fā)新的MOOC課程。面對(duì)高校圖書館電子資源建設(shè)個(gè)性化創(chuàng)新需要，構(gòu)建圖書館服務(wù)平臺(tái)，整合個(gè)性化MOOC課程，充分整合文獻(xiàn)資源，提升文獻(xiàn)資源利用率。

4.4 s引入個(gè)性化媒體工具

高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)中MOOC課程融合，應(yīng)該充分契合高校圖書館實(shí)際情況，引入個(gè)性化媒體工具，推行個(gè)性化咨詢，是高校圖書館發(fā)展的主流趨勢(shì)。通過個(gè)性化媒體工具的應(yīng)用，改變以往局域網(wǎng)電子院推送方式，借助微信、微博等新媒體工具實(shí)現(xiàn)個(gè)性化電子資源推送，并推行MOOC課程手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，更加高效學(xué)習(xí)知識(shí)。構(gòu)建個(gè)性化咨詢服務(wù)，充分整合高校圖書館文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，有別于其他高校圖書館，打造更具特色的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，并通過專業(yè)咨詢?nèi)藛T提供一對(duì)一的咨詢服務(wù)，提升圖書館服務(wù)質(zhì)量。

5? 結(jié)論

綜上所述，面對(duì)MOOC環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，積極與高校圖書館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)融合，可充分整合高校圖書館資源，改善傳統(tǒng)課程模式不足。依托于MOOC參與融合，實(shí)現(xiàn)圖書館文獻(xiàn)資源共建共享，結(jié)合圖書館實(shí)際情況逐漸形成個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)，深層次挖掘圖書館電子資源潛在價(jià)值，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦新立.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館電子信息資源建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（2）：281-282.

[2] 梅梅.大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館電子信息資源建設(shè)與服務(wù)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：201-202.

[3] 薛紅秀.基于用戶視角研究MOOC平臺(tái)的高校圖書館信息資源建設(shè)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2018，23（20）：45-46.

[4] 趙雅潔，張立彬，聶江城.MOOC時(shí)代我國(guó)“985”高校圖書館開放獲取服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].圖書館學(xué)研究，2018，11（20）：55-61.

[5] 孫紅萍，吳釵蕓.地方高校圖書館電子書館藏資源建設(shè)探析——以湖北地方高校圖書館為例[J].蘭臺(tái)世界，2017，10（15）：85-86.