基于“職業(yè)精神與大學(xué)生就業(yè)觀”問卷調(diào)查的思考

游麗

摘 要 學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向。只有更好了解的學(xué)生的就業(yè)觀，才能掌握企業(yè)人才需求的職業(yè)觀與學(xué)生就業(yè)觀之間差距，才能更準(zhǔn)確地制定和調(diào)整高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)精神 就業(yè)觀 問卷調(diào)查

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)。為客觀地了解學(xué)生的就業(yè)觀，達(dá)到人才供需一致性，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題，特開展了“職業(yè)精神與大學(xué)生就業(yè)觀”的問卷調(diào)查。

1調(diào)查對象及方式

被調(diào)查的對象為武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)、幼兒教育專業(yè)的大一和大三的學(xué)生。被調(diào)查者地域分布廣泛，涉及到湖北省內(nèi)各縣市和鄉(xiāng)鎮(zhèn);其父母職業(yè)分布廣泛，主要有農(nóng)村務(wù)農(nóng)、外來務(wù)工、經(jīng)商、企事業(yè)單位等。我們采取自制的“職業(yè)精神與大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷”，通過網(wǎng)絡(luò)媒介問卷星APP，采取微信和QQ網(wǎng)上問卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷120份，有效問卷104份。

2調(diào)查結(jié)論

調(diào)查問卷結(jié)論如下：高職學(xué)生的就業(yè)意愿較強(qiáng)，在職業(yè)選擇時，傾向于新一線省會城市，如武漢、鄭州、西安等地方就業(yè)。大部分高職學(xué)生都比較缺乏校企實(shí)踐經(jīng)歷，對于企業(yè)人才需求的規(guī)格和質(zhì)量，了解較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。學(xué)生普遍認(rèn)為職業(yè)技能大賽獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對于增長知識、鍛煉職業(yè)能力很重要。但很好少有學(xué)生能有機(jī)會參加到此類比賽，學(xué)生參賽愿望強(qiáng)烈，希望學(xué)校能有計(jì)劃的組織類似活動。學(xué)生認(rèn)為精益求精的技術(shù)熟練度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比計(jì)算機(jī)和英語能力更重要。學(xué)生普遍認(rèn)為高職畢業(yè)生應(yīng)該具備較好的中西方文化知識和國際化視野，在將來的實(shí)際工作崗位中最突出的問題主要為：實(shí)踐能力薄弱，動手能力差、技術(shù)理論知識不扎實(shí)、人文知識薄弱、好逸惡勞，職業(yè)精神缺乏。而目前，學(xué)校課堂說教多，實(shí)踐活動低級單一、企業(yè)人士參與度較低，重視技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神塑造。

3問題出現(xiàn)的原因及建議

3.1原因

第一、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》已經(jīng)為高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的總體的定位，但大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變較慢，部分專業(yè)的培養(yǎng)模式，照抄照搬本科院校，重理論、輕實(shí)踐，根本無法滿足行業(yè)企業(yè)對于高職人才的綜合需求。第二、職業(yè)院?！半p師型”教師匱乏，很多教師缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無法有效對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。同時，由于行政管理過于僵硬，教師管理模式因循守舊，教師的聘用和晉升，往往注重過于學(xué)歷、科研、論文等硬指標(biāo)，而教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和成果，則權(quán)重過輕。這些都導(dǎo)致企業(yè)人士中，有志于高職教育的行業(yè)人才很難真正參入高職教育中。企業(yè)人士流動性頻繁、職位變更過快，校企合作項(xiàng)目，通常面臨著種種繁瑣的手續(xù)，層層審批，效率低下。而部分項(xiàng)目的執(zhí)行和合作，又具有短期行為性，學(xué)生往往不能真正深入學(xué)習(xí)實(shí)踐下去，只能學(xué)到很淺顯的實(shí)踐技能。 第三、部分專業(yè)課程的設(shè)置上，注重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，對于現(xiàn)代職業(yè)精神為導(dǎo)向的校園文化重視力度不夠。導(dǎo)致教師重理論、輕實(shí)踐、重技能培養(yǎng)、輕精神塑造。同時現(xiàn)今中國的大學(xué)仍以理論學(xué)習(xí)為主，對于學(xué)生參加技能比賽、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主實(shí)踐的鼓勵程度和推行程度都不夠。

3.2建議

第一、開展以“現(xiàn)代職業(yè)精神”為引導(dǎo)的高職校園文化建設(shè)?？茖W(xué)文化和技術(shù)文化的思想精華，與中華傳統(tǒng)職業(yè)文化中的人文傳統(tǒng)和人文精神結(jié)合起來，形成一種新的現(xiàn)代職業(yè)精神。各類校園文化建設(shè)活動，圍繞“現(xiàn)代職業(yè)精神”為主線開展，明確活動目的，豐富活動內(nèi)容， 為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)固的職業(yè)精神基礎(chǔ)。第二、吸收西方的文化精華，以西方現(xiàn)代職業(yè)精神內(nèi)容的為主線開展英語教學(xué)研究。通過英語課堂內(nèi)外，教學(xué)和實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的職業(yè)文化，將職業(yè)精神的塑造貫穿于語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的始終。第三、大力開展校園職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵全員參加，從院賽、校賽、省賽、國賽廣泛開展、逐步深入、層層晉級。以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、教賽相長，通過這些賽事活動，塑造學(xué)生的愛崗敬業(yè)、誠信負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精的職業(yè)精神。第四、學(xué)校可多開展類似就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)講堂的等講座，邀請企業(yè)人士走進(jìn)來，讓學(xué)生更多更好地了解企業(yè)的需求。企業(yè)精英現(xiàn)身說法，教導(dǎo)學(xué)生如何渡過大學(xué)生活、應(yīng)該重視哪些能力和素養(yǎng)的提高、應(yīng)該參加哪些活動，才能積極有效地提高職業(yè)能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

4總結(jié)

綜上所述，萃取中西方文化精髓，塑造現(xiàn)代職業(yè)精神，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要一環(huán)。職業(yè)精神的塑造，有賴于企業(yè)和學(xué)校的公共努力，有賴于課程改革的深入進(jìn)行，更有耐于多學(xué)科的聯(lián)手研究和打造。以職業(yè)精神為主線的校園文化建設(shè)、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都是塑造現(xiàn)代職業(yè)精神的重要載體，也是重要媒介和手段。在比賽中提高技能、在備賽中培養(yǎng)職業(yè)精神，對于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

基金項(xiàng)目：本文系2017年度湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目部分研究成果。課題名稱：《萃取中西文化精華，塑造現(xiàn)代職業(yè)精神——高職校園職業(yè)文化建設(shè)研究》課題編號：B2017583。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃炎培.中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命[A].黃炎培教育論著選[C].北京：人民出版社，1993：409.