析中國社會轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村留守兒童犯罪問題

王藝潔

河北大學(xué)，河北保定 071000

社會形態(tài)不斷變遷，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，由于城市建設(shè)的需要和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間，使得農(nóng)村的大量剩余勞動力不斷聚集在城市，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工也成為了普遍現(xiàn)象。一些身為人父人母的農(nóng)民工，迫于經(jīng)濟(jì)條件及各方面的壓力，便不得已將孩子留在家中讓老人看管，使孩子成為“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計，全國未成年人犯罪的案例大多發(fā)生在農(nóng)村，其中大多數(shù)犯罪主體都是留守兒童，可見留守兒童犯罪問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻。[1]

菲利作為刑事實證學(xué)派的典型代表人物，十分注重對犯罪原因的研究，其擴(kuò)大了有關(guān)犯罪原因的犯罪范圍，將研究的領(lǐng)域從人類學(xué)因素拓展到自然與社會方面，將犯罪原因歸為三類，即人類學(xué)因素、自然因素和社會因素，將犯罪看作是三者相互作用的產(chǎn)物。從農(nóng)村留守兒童犯罪現(xiàn)象來看，其犯罪的成因不僅僅有社會層面的因素，還包括留守兒童本身各方面的因素。

一、犯罪原因之——人類學(xué)因素

菲利認(rèn)為犯罪的人類學(xué)因素包括生理狀況、心理狀況和個人狀況三個方面。留守兒童的父母都忙于生計在城市打工，很少花費(fèi)時間看管、教育孩子，留守兒童主要是由祖輩看管。而在農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)觀念和自身文化素質(zhì)的影響，教育意識淡薄，加之祖輩對孩子較為寵溺，由祖輩看管不能使孩子得到更好的綜合性的教育。孩子教育的缺位是造成不良價值觀形成的重要因素。受家庭因素的影響，在留守兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母與孩子的交流甚少，孩子無法得到父母的引導(dǎo)和幫助，父母未妥善履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，這就容易使這個階段的孩子在對社會問題的認(rèn)識和價值觀形成上產(chǎn)生偏離和心理發(fā)展的異常，容易造成情感冷漠、性格內(nèi)向，沖動易怒等不良的心理狀態(tài)。

犯罪心理是影響和支配犯罪人實施犯罪行為的各種心理因素的總稱，是犯罪的關(guān)鍵因素。[2]而留守兒童的這些不良心理狀態(tài)往往會產(chǎn)生犯罪動機(jī)，進(jìn)而客觀上實行犯罪行為。以其孤僻心理為例。未成年人成長都有一定的封閉期，而這個期間正是需要父母家人的疏導(dǎo)與溝通，祖輩在看管孩子時常常忽視孩子的心理狀況，對孩子心理方面重視不足，加之難以與進(jìn)城務(wù)工的父母交流溝通，使原本就孤僻的孩子進(jìn)一步地將自己封閉起來，只得尋求身邊同伴、同學(xué)的幫助。而留守兒童的生活環(huán)境中，大多都是和自己相似的缺乏父母管教的留守兒童，不良心理相互影響，不良行為的相互模仿，往往會導(dǎo)致越軌行為的發(fā)生。無人管教，頻繁越軌，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。

二、犯罪原因之——社會因素

除孩子本身的狀況受到家庭因素很大影響外，學(xué)校教育和社會層面的因素也不可忽視。

學(xué)校對于培養(yǎng)和教育青少年承擔(dān)重要責(zé)任，作為學(xué)生，大部分時間都是在學(xué)校度過，因此，學(xué)校教育，對于未成年人教育來說也就顯得尤為重要。在學(xué)校，可以接受到老師專業(yè)的科學(xué)文化教育，兒童的科學(xué)文化修養(yǎng)無疑會得到提高。但是，在這個經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展的時代，競爭十分激烈，學(xué)校追求高分、高升學(xué)率，學(xué)生的成績和老師的工資掛鉤，老師便常常以學(xué)生成績的好壞對其作出評價。[3]如果學(xué)生成績不好，便會受到老師嚴(yán)厲的批評，受到老師否認(rèn)，將其貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，一旦被貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽之外的其他優(yōu)秀品質(zhì)很難被發(fā)現(xiàn)。這時，那些兒童可能會對此做出消極反應(yīng)，真正地產(chǎn)生越軌行為，進(jìn)而一步步走上犯罪的道路，這便是學(xué)校忽視學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，思想道德教育缺失的結(jié)果。

社會上的大環(huán)境對于孩子的成長有著不可推卸的責(zé)任。政府政策的影響和社會上的不良風(fēng)氣，對于農(nóng)村的留守兒童都有著很大的影響。首先，政府對于保障進(jìn)城務(wù)工人員的權(quán)利措施不足，忽視與農(nóng)民工密切相關(guān)的人群問題。不斷拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是與之配套的保障政策往往落后。目前的戶籍制度，農(nóng)民工子女的戶口問題難以解決，為其接受教育帶來了很大的難題，往往被拒之門外，就算是父母有一定的經(jīng)濟(jì)條件可以將子女帶進(jìn)城市，可是戶口方面的限制，也讓這些父母無能為力，只能將孩子留在家中。[4]其次，社會的不良風(fēng)氣也給留守兒童帶來了消極的影響。在農(nóng)村地區(qū)，社會管理相對無序，學(xué)校附近網(wǎng)吧、游戲廳林立，經(jīng)常出入這些場所的大多都是不良青少年。留守兒童的心智還不成熟，往往會受這些不良青年的影響，逐漸模仿他們的行為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，慢慢發(fā)展為厭學(xué)、逃課，缺乏上進(jìn)心，放松對自己的要求直至道德滑坡，甚至?xí)c其形成一個小團(tuán)體，漸漸走上犯罪的道路。[5]