小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

羅名彰

廣西賀州市八步區(qū)鋪門(mén)鎮(zhèn)三洞小學(xué)，廣西賀州 542800

引言：近年來(lái)，新課程的改革工作在不斷的深入，并且各大院校的教學(xué)體制也在不斷的變化。與此同時(shí)，教育部門(mén)以及院校教師的教學(xué)模式以及教育觀念也發(fā)生一定的改變，院校開(kāi)始注重的學(xué)生的個(gè)人能力以及綜合能力的培養(yǎng)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)階段社會(huì)備受關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的情況是不容樂(lè)觀的，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須要緊跟時(shí)代的步伐，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的人才做出最大化的貢獻(xiàn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

近幾年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織，歐洲聯(lián)盟，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國(guó)家組織以及世界各國(guó)都對(duì)“素養(yǎng)”開(kāi)展了一系列的研究討論，并將其作為核心進(jìn)行課程的建設(shè)發(fā)展。其中經(jīng)濟(jì)各種與發(fā)展組織進(jìn)行了“素養(yǎng)的界定與選擇”的專項(xiàng)研究，該項(xiàng)研究對(duì)“素養(yǎng)”與“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了探索并將其作為了“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”的重要評(píng)定指標(biāo)。該項(xiàng)研究認(rèn)為核心素養(yǎng)是不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及情景中都不能缺少的一個(gè)底線要求，是關(guān)鍵的也是非常重要的一個(gè)核心素養(yǎng)。該項(xiàng)研究將多個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了整合。將核心素養(yǎng)界定為可以用于互動(dòng)使用的工具，可以在不同的群體中進(jìn)行互動(dòng)的工具。南京師范大學(xué)教授涂榮豹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教育研究具有教育學(xué)心理學(xué)與數(shù)學(xué)雙邏輯起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)的研究需要針對(duì)教與學(xué)的原理以及與數(shù)學(xué)的原理同時(shí)進(jìn)行。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段的小學(xué)生大多在六到十二歲，他們處于童年期，年齡跨度比較大，心理發(fā)展變化速度非常之快，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展以及語(yǔ)言表達(dá)能力和人格品質(zhì)都在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童時(shí)期的學(xué)生他們的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)出的態(tài)勢(shì)是一種跳躍式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在不同的階段有著不同的特征，這是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究不能忽視的一個(gè)影響因素。領(lǐng)域方面，數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)是不可分割的，如果沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在因素與教育的關(guān)系進(jìn)行研究使無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程首先是思維逐漸呈現(xiàn)出邏輯，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該真實(shí)知識(shí)力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。盡管研究學(xué)者么對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解各有千秋，但是，最后就會(huì)將焦點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。有研究表明，研究小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)之后，學(xué)者一致認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該要具備能夠使用社會(huì)發(fā)展以及自身成長(zhǎng)需求的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出必備品格與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能思想等等多方面發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性等特質(zhì)，

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建策略

首先,數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)孕育的母基小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn),這就必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)輕“過(guò)程性知識(shí)”、重“結(jié)果性知識(shí)”,造成學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)薄弱的錯(cuò)誤行為,過(guò)程性知識(shí)蘊(yùn)含在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中.學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),一般有兩類：-類是外部數(shù)學(xué)活動(dòng),另-類是內(nèi)部數(shù)學(xué)活動(dòng),能孕育數(shù)學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)需要內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)兼而有之.數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于雙方面設(shè)計(jì)。一方面數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生須經(jīng)歷認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程另一方面數(shù)學(xué)活動(dòng)要浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)文化中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要重視數(shù)學(xué)的可讀性,認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)史的教育學(xué)重建”的重要性,設(shè)計(jì)講故事、做游戲、數(shù)學(xué)欣賞等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓小學(xué)生在“好玩的數(shù)學(xué)”當(dāng)中感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

其次，數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法和情感態(tài)度是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)再次提升的平臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)蘊(yùn)含在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,這種數(shù)學(xué)活動(dòng)有理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略學(xué)習(xí),也有感性的數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)學(xué)生在活動(dòng)中積累各種心得體驗(yàn),這些零散的體驗(yàn)逐漸系統(tǒng)化為做數(shù)學(xué)研究的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)固態(tài)化為數(shù)學(xué)知識(shí)技能,凝練成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)情感態(tài)度,而這幾方面又密切聯(lián)系、相互支撐,構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ).

最后,數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的決定因素?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)僅是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的外部條件和環(huán)境基礎(chǔ),真正促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的是數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西一數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考才是促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法和情感態(tài)度進(jìn)一步提升為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)因和必要條件.在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)活動(dòng)始終,歷經(jīng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思考活動(dòng),逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)的思想方法,同時(shí)獲得積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度,最終生成小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立一種良好的自我價(jià)值觀，同時(shí)還需要適應(yīng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提升我國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)不只是為了在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中或者是步入社會(huì)之后能夠擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的積極主動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，讓教學(xué)效率能夠得到有效的提升。