新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

邵偉民 房秀艷

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣蒲峪路鎮(zhèn)中心學(xué)校 164800

引言：因?yàn)槭钦Z(yǔ)文教育的重要的環(huán)節(jié)之一，語(yǔ)文閱讀教育的重要性顯而易見(jiàn)了，這從教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，對(duì)新課改背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何應(yīng)用單轉(zhuǎn)課堂模式展開(kāi)了研究，還提出可行性方法，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念自從被提出以來(lái)，就激發(fā)了教育界較多的關(guān)注研究，與之有關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)更是層出不窮。薩爾曼·可汗將這一理念定義成：“教師發(fā)放視頻給學(xué)生，學(xué)生依照自己的進(jìn)度暫停，復(fù)讀，用學(xué)生們自己的時(shí)間做這些步驟，在家里按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)之后再回到教室，在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，老師通過(guò)使用科技力量讓課堂更人性化?！?011 年7 月時(shí)在美國(guó)的科羅拉多州舉行了翻轉(zhuǎn)課堂大會(huì)，此次會(huì)議給翻轉(zhuǎn)課堂了一個(gè)詳細(xì)定義。

國(guó)內(nèi)就有鐘曉流、誠(chéng)強(qiáng)等優(yōu)秀教師給出翻轉(zhuǎn)課堂概念的定義，他們提出：翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物，教師提供的學(xué)習(xí)資源主要形式為教學(xué)視頻，學(xué)生要在上課之前結(jié)束對(duì)教學(xué)視頻等資源的學(xué)習(xí)觀看，教師學(xué)生則在課堂上一起完成作業(yè)的答疑，交流協(xié)作等的新型教育模式。

從翻轉(zhuǎn)課堂的試驗(yàn)發(fā)展來(lái)看，這個(gè)試驗(yàn)發(fā)展起源于美國(guó)。薩爾曼·可汗因?yàn)橐o導(dǎo)在異地的侄女學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上給了一些練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)侄女的學(xué)習(xí)成果，還制作的教學(xué)視頻來(lái)給網(wǎng)絡(luò)上的用戶一起學(xué)習(xí)，這便是翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式的雛形。在2007 年此模式正式開(kāi)始在學(xué)校實(shí)行，兩個(gè)美國(guó)化學(xué)老師逐步對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改進(jìn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)也被一些一線教師積極嘗試，在幾個(gè)省會(huì)級(jí)城市的中小學(xué)的各類學(xué)科中開(kāi)始開(kāi)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)里，翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展的可行性

咱們從實(shí)踐和理論這兩個(gè)方面上來(lái)看，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有很大的實(shí)際應(yīng)用的可行性。

2.1 理論層面的分析

教育部的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）書(shū)中要求了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要部分，語(yǔ)文課程一定要更具學(xué)生的身心發(fā)展還有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的求知欲，好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生們自主閱讀，自由表達(dá)，全力激發(fā)出他們的進(jìn)取精神。

這具體到閱讀上，則提出了：閱讀是利用文字和語(yǔ)言來(lái)獲取信息，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要方法，閱讀教育是學(xué)生們，老師，教科書(shū)編輯，文本之間產(chǎn)生對(duì)話的渠道過(guò)程。閱讀還是學(xué)生們的個(gè)性化行為，我們要重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解感受。這便要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程里，教師要指引學(xué)生去主動(dòng)認(rèn)知和感受來(lái)獲得對(duì)課文的理解，并不是站在權(quán)威者的角度去“填鴨式”教育，不能用我們的主觀感受代替學(xué)生們的個(gè)性化閱讀。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主思考，這與新課標(biāo)要求一致。

從閱讀自身的特點(diǎn)來(lái)看，閱讀是讀者對(duì)書(shū)本、感受了解、產(chǎn)生心里，最終吸收，這是復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是小學(xué)生剛處于成長(zhǎng)階段，各方面都還不成熟，需要引導(dǎo)教育。在他們生長(zhǎng)快速，變化較快的階段，小學(xué)生還具有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，一是他們對(duì)學(xué)習(xí)有著較高的興趣，另一方面，卻不能安靜讀書(shū)，所以老師強(qiáng)迫的閱讀就很難堅(jiān)持下去，也難以激發(fā)小學(xué)生的興趣。

2.2 實(shí)踐層面的分析

從實(shí)踐的方面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這個(gè)教學(xué)模式和流程是老師搜集資料，收集學(xué)生的反饋。

伴隨科技發(fā)展，電腦、手機(jī)等設(shè)備成為家庭常用設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)覆蓋也越來(lái)越廣泛，學(xué)校也開(kāi)始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。技術(shù)發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)條件。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

既然在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在理論實(shí)踐層面都可行，那么筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的模式探索，提出一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主要包括課前，課上，課后三個(gè)重要部分。

3.1 課前

翻轉(zhuǎn)課堂中，遠(yuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中課上老師講授的環(huán)節(jié)，放在課前。在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師還是要用心搜集相關(guān)的教學(xué)資料，還需對(duì)課文的特質(zhì)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，最后將此弄為教學(xué)視頻，在視頻中針對(duì)性講解重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂區(qū)別的是，視頻并非死板的一課時(shí)一節(jié)課時(shí)間來(lái)講解，主要是引導(dǎo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)，方法的學(xué)習(xí)。

伴隨視頻，老師仍要制作自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，就是所謂的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，此任務(wù)有學(xué)習(xí)指南，學(xué)習(xí)任務(wù)，困惑等三部分。學(xué)習(xí)指南還包括課堂名字，目標(biāo)完成，學(xué)習(xí)方法提議，下期學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)告這四個(gè)板塊構(gòu)成。

3.2 課上

課上主要通過(guò)各種互動(dòng)來(lái)促進(jìn)下死手各種重點(diǎn)及關(guān)鍵，為完成此目的，筆者構(gòu)建了兩個(gè)方法：

4、在課前將任務(wù)單和視頻發(fā)給學(xué)生，老師會(huì)統(tǒng)計(jì)任務(wù)單完成情況，在進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，歸納出學(xué)生碰見(jiàn)的問(wèn)題，在引導(dǎo)ues 解決。同時(shí)老師將重點(diǎn)問(wèn)題帶到課上，要求學(xué)生交流討論共同解決。此外還應(yīng)著重于文章的情感傳遞。

2.把學(xué)生分為小組展開(kāi)交流，引導(dǎo)學(xué)生把視頻中的所得以朗誦，表演，辯論等形式展開(kāi)文本重現(xiàn)。調(diào)動(dòng)小學(xué)生好動(dòng)，好奇，愿意表達(dá)的特點(diǎn)，以新奇的課堂來(lái)提升學(xué)生的積極性與課堂參與度達(dá)到提高學(xué)生記憶度的目的。

3.3 課后

老師應(yīng)該列出與閱讀課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生們開(kāi)展拓展閱讀，這既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可擴(kuò)大他們的知識(shí)面，幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)的遷移。

還有訓(xùn)練方法包括課后寫(xiě)作等，在此練習(xí)中，對(duì)閱讀展開(kāi)應(yīng)用，達(dá)到鞏固效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在使用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師做好了視頻準(zhǔn)備工作，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，重視方法的應(yīng)用，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)出學(xué)生的探索精神，提高語(yǔ)文閱讀教育的效率。