淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁小霞

四川省閬中市洪山鎮(zhèn)小學(xué)校，四川南充 637400

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化，視覺化的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有一定的優(yōu)勢，視覺化的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以有效地減少教學(xué)負(fù)擔(dān)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，科學(xué)和技術(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)形式新穎，富有魅力，結(jié)合文字，動(dòng)態(tài)，在各種課程上更受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛。

1 多媒體教學(xué)的積極應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家康尼烏斯說：“所有的信息環(huán)境都是從感官上感受出來的。小學(xué)學(xué)生不可能用生動(dòng)的情景和生動(dòng)的語言來表達(dá)圖像，而圖形創(chuàng)造了生動(dòng)的圖形和多媒體教學(xué)模式下的生動(dòng)的圖形和生動(dòng)的多媒體教學(xué)方式，使得教師不能用生動(dòng)的文字、圖形、圖像、視頻和聲音來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大提高，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以滿足以上的需求。

1.2 幫助教師，提升自身的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平

多媒體教學(xué)設(shè)備經(jīng)常與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的可能性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從準(zhǔn)備、教學(xué)到總結(jié)、自學(xué)的整個(gè)過程通常都是由教師自己獨(dú)立完成的，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)往往是基于自身的教學(xué)過程。因此，提高自己的教學(xué)能力是非常有限的。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得動(dòng)畫、音頻等創(chuàng)新教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；我們可以借鑒其他教師在網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)中的優(yōu)異成績，并將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)過程中，從而提高整體教學(xué)效果。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將自己的設(shè)計(jì)課件、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上與其他教師共享資源，充分吸取他人對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和看法，從而幫助自己的教學(xué)效果。進(jìn)而有效推廣。

1.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，“死記硬背”的知識(shí)教學(xué)法不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，也不利于自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)理念。進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的差異上，還有，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格品格上都有許多不同。因此老師在課堂上一個(gè)人的力量是很難讓每一位學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)和收獲的。應(yīng)此教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，用幻燈片的形式展示，降低老濕課堂指導(dǎo)時(shí)間，利用這些時(shí)間教師可以去幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生讓他們更好地掌握教學(xué)知識(shí)。

1.4 提高學(xué)生的思維能力

在今天的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因此教學(xué)環(huán)境要滿足學(xué)生的思維需求，盡可能擴(kuò)展他們的思想，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的目的，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，極大地改善了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來了新的情感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以創(chuàng)新的思維意識(shí)，為學(xué)生提供了積極的激發(fā)，學(xué)生的多媒體思維意識(shí)也被提高了。

2 多媒體教學(xué)的弊端

2.1 優(yōu)勢明顯，弊端顯然

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以提高授課速度，但也使部分學(xué)生難以理解課堂內(nèi)容，從而降低課堂教學(xué)的效果。在某些情況下，教師課程的題目和學(xué)生必須完成的問題可能會(huì)是10 個(gè)以上。課堂上只有45 分鐘的時(shí)間，學(xué)生們在4 分鐘內(nèi)就需要消化一個(gè)問題。換句話說，多媒體在一定程度上增加了學(xué)生之間的差距，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的兩極分化。

2.2 為用而用，以輔代主

目前，多媒體課件在小學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越多，多媒體技術(shù)越來越受到教師和學(xué)生的青睞，我們必須真正認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教師教學(xué)的一種輔助形式，其目的只是彌補(bǔ)教師“一口一舌”的不足，而不能完全替代教師的教學(xué)活動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師將多媒體技術(shù)的所有內(nèi)容都放在了課堂上，甚至是多媒體技術(shù)的主導(dǎo)作用。

3 如何合理利用多媒體

由于多媒體教學(xué)有兩個(gè)方面，如何最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使多媒體為師生提供方便成為一個(gè)需要深入思考的重大問題。下面談?wù)劰P者在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，多媒體課件在課堂教學(xué)中要“務(wù)實(shí)”。使用pt 課件，課件不一定越漂亮越好，相反，實(shí)用才是最重要的。然而，許多教師在制作課件的時(shí)候，卻過于注重畫面的美，忽視了知識(shí)的傳授。在課堂上，學(xué)生們專注于“美麗”的多媒體展示，而忽視了課堂的焦點(diǎn)。因此，制作多媒體課件時(shí)，使課件更加實(shí)用才是最關(guān)鍵的。

其次，多媒體課件應(yīng)與書本中的內(nèi)容相結(jié)合。在引入新課程和揭示教學(xué)主題時(shí)，教師在引入概念時(shí)必須對(duì)書進(jìn)行界定；在探究法學(xué)和研究的本質(zhì)時(shí)，必須要推導(dǎo)出主題中使用的定理；在分析解決問題的思想時(shí)，要考慮解決問題的主要思想；在解決問題時(shí)，必須在書中解決問題；在復(fù)習(xí)和總結(jié)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部聯(lián)系。雖然，這些關(guān)卡中的一些可以被多媒體所取代，但是黑板就是學(xué)生們模仿的藍(lán)圖，就像一些數(shù)學(xué)符號(hào)一樣。最后，教師利用多媒體教學(xué)來關(guān)注節(jié)奏，避免學(xué)生看課件像看電影，突出重點(diǎn)。

結(jié)束語：

隨著新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展和素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的不斷普及，人們越來越重視素質(zhì)教育的效果，也越來越重視對(duì)小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合教學(xué)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合教學(xué)水平的提高具有極大的吸引力，這也在一定程度上提高了小學(xué)的教學(xué)要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。