新時(shí)期高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉暢

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東淄博 255000

伴隨著各大高校教育教學(xué)理念的不斷完善與發(fā)展，學(xué)生的干部隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為了高職院校的管理體系里面愈加重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出教育過(guò)程中的學(xué)生主體觀念，讓學(xué)生之角色在日常的學(xué)習(xí)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，發(fā)揮著更好重要的作用。現(xiàn)階段，不少的高職院校都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生干部隊(duì)伍的重要性，也愈發(fā)重視讓學(xué)生干部參與到學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)以及日常教育活動(dòng)中去。

學(xué)生干部作為學(xué)生和學(xué)校之間溝通的一個(gè)橋梁，同樣，高職院校的管理始終離不開(kāi)學(xué)生干部隊(duì)伍的幫助，在此基礎(chǔ)上也就要求了學(xué)校務(wù)必為學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，遵循民意，從選拔到培養(yǎng)再到聯(lián)系上，都要努力打造出一支肯干實(shí)事、有素質(zhì)、講品行的高質(zhì)量學(xué)生干部隊(duì)伍，但是就目前來(lái)講，“官本位”的不良風(fēng)氣容易侵蝕當(dāng)代學(xué)生干部的思想，還有學(xué)校本身的學(xué)生干部培養(yǎng)也存在一些缺陷，比如說(shuō)培養(yǎng)周期短、任職短等等，這些始終影響著這座“橋梁”的穩(wěn)定性，也是結(jié)合時(shí)代、結(jié)合社會(huì)發(fā)展的大背景下，值得思考的一些問(wèn)題。

1.高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的必要性

首先，我們需要理解高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的含義到是什么，一般指的是在高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師的帶領(lǐng)下，以提升學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生干部個(gè)人，以及整體學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行持續(xù)性教育、引導(dǎo)和建設(shè)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。[1]對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，想要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，做好學(xué)生干部管理工作是必由之路，這條道路需要學(xué)校、學(xué)生的共同努力，也是一個(gè)需要不斷豐富和完善的過(guò)程。高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于完善豐富現(xiàn)代教育體系的發(fā)展具有著重大的意義，它是緊跟時(shí)代發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，而另一方面，學(xué)生干部隊(duì)伍為一部分學(xué)生提供了一個(gè)很好磨礪自身的舞臺(tái)，該項(xiàng)建設(shè)將積極地鍛煉到學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

2.高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

不少高職院校紛紛開(kāi)展的學(xué)生管理工作也在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接威脅著學(xué)生管理框架的穩(wěn)定性，甚至在學(xué)生群體中造成了十分不好的影響，為此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題與不足成為了新時(shí)代下加強(qiáng)學(xué)生干部管理的重要人物

2.1 學(xué)生干部隊(duì)伍管理制度不完善

現(xiàn)階段，在不少的學(xué)校都對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍沒(méi)有足夠的重視，都只是浮在表面的“形式主義”，缺乏真正的學(xué)生自主管理、充分聽(tīng)取民意的內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生干部思想層面上就不夠重視，他們始終認(rèn)為所謂的“學(xué)生干部”不過(guò)是簡(jiǎn)單的“過(guò)家家”，不具備著現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)意義。為此，鮮有高校為學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)等方面做出相關(guān)的規(guī)定，也缺乏比較有效的紀(jì)律。

在很多的高職院校，學(xué)生干部隊(duì)伍都面臨著培訓(xùn)時(shí)間短、任職周期短等問(wèn)題，很多學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，就開(kāi)始競(jìng)選然后一年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，最終可以躋身到學(xué)生管理層，而身為學(xué)生干部的時(shí)間也幾乎僅有一年，隨后又有新的學(xué)生前來(lái)接替工作。這樣的模式下凸顯出學(xué)生管理干部流動(dòng)性很多大的問(wèn)題，真正的骨干因?yàn)槿笔到y(tǒng)的培養(yǎng)而快速的流失掉，而且缺乏對(duì)學(xué)生干部的相關(guān)考察，最后好的壞的都混為一談，將學(xué)生干部隊(duì)伍搞得十分散漫，整體的素質(zhì)也跟補(bǔ)上去，更不用說(shuō)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校的初衷了。

2.2 官本位思想敗壞隊(duì)伍風(fēng)氣

高職院校的學(xué)生都是青少年，整個(gè)心理狀態(tài)和思想建設(shè)都不夠成熟，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的狀態(tài)，為此，他們?nèi)菀资艿揭恍┩獠恳蛩氐母蓴_、模仿、學(xué)習(xí)到一些不好的東西。前段時(shí)間，被高校學(xué)生會(huì)“官本位”的做法被上傳微博并引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)于未走出校園的學(xué)生而言，身上就已經(jīng)帶有了如此嚴(yán)重的“官僚之氣”讓很多人都感到失望。

誠(chéng)然，官本位的思想確確實(shí)實(shí)地影響到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的理念，這種思想敗壞校園風(fēng)氣、也影響了更多校園青少年的健康成長(zhǎng)。一些學(xué)生由于受到了主觀因素或客觀因素的影響，容易將自己的私人情緒帶入到工作當(dāng)中去，也容易產(chǎn)生官僚風(fēng)氣，存在貪圖玩樂(lè)、講求排場(chǎng)的現(xiàn)象,未能夠做到同學(xué)之間彼此互相幫助、平等相待。這些都不是我們所期望的學(xué)生干部隊(duì)伍，也不利于學(xué)生的管理工作有效推進(jìn)。

2.3 學(xué)生干部個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題

選取學(xué)生管理者李應(yīng)聰?shù)轮求w美勞五大方面進(jìn)行全面的綜合考量，以保證學(xué)生干部的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生干部隊(duì)伍的整體質(zhì)量。事實(shí)上，如今的學(xué)生干部自身素質(zhì)就令人堪憂(yōu)，對(duì)于勝任好管理學(xué)生的工作本身就無(wú)從談起。

新時(shí)代下，高職院校中的青少年可能受到家庭、社會(huì)等房間的影響，形成了比較自私的性格，他們無(wú)法真正地理解為他們服務(wù)、為集體奉獻(xiàn)的真正內(nèi)涵，也未能樹(shù)立好正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以說(shuō)，他們及時(shí)成功成為了學(xué)生干部隊(duì)伍中的一員，但由于自身的素質(zhì)問(wèn)題與認(rèn)知偏差，根本無(wú)法真正做好本職工作。

3.高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的建議

3.1 完善學(xué)生干部管理制度

高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)階段最需要的就是一個(gè)完善的制度，具體的制度能容應(yīng)當(dāng)包括選拔規(guī)范、培養(yǎng)規(guī)范、任職規(guī)范等內(nèi)容，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地完成自己的工作。首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提出一定的要求，務(wù)必是具備奉獻(xiàn)精神、具備著道德觀念、有理想、遵守紀(jì)律的學(xué)生，在選拔上務(wù)必堅(jiān)持做到公平、公正、公開(kāi)，真正選出學(xué)生認(rèn)可、教師信任的學(xué)生干部，在學(xué)生干部的培養(yǎng)方面需要做好有目標(biāo)、有規(guī)劃的教育，將為同學(xué)服務(wù)這一觀念印入每個(gè)學(xué)生干部的腦海之中。另外，還需要學(xué)生干部在換屆是做好交接工作，以確保高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性與可靠性。

3.2 完善學(xué)生干部考評(píng)機(jī)制

高職院校管理工作者需要定期對(duì)學(xué)生干部工作進(jìn)行階段性考評(píng),主要包括月度考評(píng)、內(nèi)部人員互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制四個(gè)模塊。考評(píng)內(nèi)容涉及領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、學(xué)生交流能力,任務(wù)完成能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力,考評(píng)結(jié)果堅(jiān)持公開(kāi)公正。[2]考評(píng)機(jī)制的存在是為了更好地激勵(lì)學(xué)生干部做好自身的工作，也是考察學(xué)生干部日常工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)校提高自身的管理水平。

加強(qiáng)高職院校學(xué)還是能干部隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)是新時(shí)代教育發(fā)展的重要任務(wù)，只有不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷突破，高職院校的教育教學(xué)發(fā)展才能夠邁開(kāi)新的一步，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也將伴隨其中展現(xiàn)出更多的可能性！