高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

王世峰

錦州市錦州中學(xué)，遼寧錦州 121000

問題式教學(xué)作為現(xiàn)代教育體系中一種全新的教學(xué)模式，在中國教育中發(fā)揮著重要的實踐價值，問題式教學(xué)即通過問題來引入教學(xué)主題，在問題的情景設(shè)定下促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育也迎來了全新的發(fā)展高峰，問題式教學(xué)的引入，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生集中注意力，更好地投入學(xué)習(xí)中，建設(shè)和諧高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生地理水平的提升和高中地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，本文以高中地理問題式教學(xué)為主題，針對其應(yīng)用展開詳細(xì)探究，希望能對一線教學(xué)工作者有所幫助。

一、課堂設(shè)問

課堂作為學(xué)生接受知識、提高本領(lǐng)的有效平臺，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的推動作用，課堂教學(xué)的成功與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有密切的聯(lián)系，作為教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，深刻探討教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略和教學(xué)方法，將教學(xué)理念落到實處，切實促進(jìn)學(xué)生的更好成長與發(fā)展。問題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，主張在教學(xué)過程中引入問題元素來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師作為課堂知識的重要傳播者，必須要意識到自身角色的重要性，重點把握課堂提問環(huán)節(jié)，讓問題式教學(xué)能真正進(jìn)入課堂，服務(wù)教學(xué)。課堂設(shè)問可分為課前導(dǎo)讀、課堂提問和課后總結(jié)三個方面，針對每個方面都有其各自價值和重點所在，對于課前導(dǎo)讀，即通過在上課之前對學(xué)生進(jìn)行提問，通過生動活潑的趣味問題充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，更加認(rèn)真地開展課堂學(xué)習(xí)。對于課堂提問，就是教師在課堂教學(xué)中時刻注重把握問題教學(xué)這一宗旨，掌控教學(xué)節(jié)奏，在問題式教學(xué)的推動下更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。而課后總結(jié)提問更是通過問題提問對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，從而提高課堂效率。如教師在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，可以就教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展問題提問，如教師在教學(xué)必修一《自然地理環(huán)境的差異性》這一課時，教師可以先拋出問題，讓學(xué)生針對自己所熟悉的自然環(huán)境差異現(xiàn)象進(jìn)行問題回答，先在開課之前讓學(xué)生對地理環(huán)境差異在心目中有一個基礎(chǔ)的印象，這樣教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境差異形成的原因與要素，這種教學(xué)方式將會收到極佳的教學(xué)效果，也更促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、課外拓展

對于地理教學(xué)，若想提高學(xué)生的地理水平，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中重要的組成部分，如果想真正塑造學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，就要牢牢把握課外拓展的機(jī)遇和時間，對于教師而言，高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，與教師相處的時間較長，因此教師一定要注意把握學(xué)生的課外拓展，讓學(xué)生在課外拓展中不僅能夠充分放松身心，同時也能有助于地理知識的發(fā)展和傳播。從多個角度而言，課外拓展都不失為提高學(xué)生地理能力的一種有效的載體，課外拓展時間靈活、內(nèi)容多變，具有較大的主觀發(fā)揮空間，因此，對于教師而言，要充分把握這一時機(jī)，在課外拓展中引入有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。如教師在課外時間中可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，在大自然的熏陶下展開對地理知識的學(xué)習(xí)和考察，如教師可以根據(jù)自然風(fēng)的風(fēng)向?qū)W(xué)生進(jìn)行地理教材中有關(guān)季風(fēng)氣候的知識點考查，又可以根據(jù)踏青地點的地理環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中國地形分布的知識點的考察，中國幅員遼闊，因此地形和氣候均有不同的類型，地形有盆地、丘陵、平原、高原等；而氣候則有熱帶、暖溫帶、溫帶季風(fēng)氣候等類型，學(xué)生在歡聲笑語中既陶冶了身心，又對地理知識進(jìn)行了回顧和學(xué)習(xí)，問題式教學(xué)的應(yīng)用不僅深刻彌補了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足，也有效填補了課外拓展中問題教學(xué)的空白，豐富了課外拓展的內(nèi)容，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生更好地備戰(zhàn)高考，成長成才。

三、教師層面

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的指路明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中起著重要的作用，教師要認(rèn)真對待教學(xué)工作，切實負(fù)起教學(xué)責(zé)任，充分體會自身角色的重要性。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真審核教案，并根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求對教案及時進(jìn)行完善和調(diào)整，在教學(xué)中積極加入有效的教學(xué)因素來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在備課之余，教師也要對自身嚴(yán)格要求，雖然教師的專業(yè)能力是上好地理課程，但因為學(xué)生的原因，教師在專業(yè)能力之外最好對其他方面也能有所涉獵。如在高中時期，學(xué)生正面臨高考的巨大壓力，在不經(jīng)意間就會流露出一些焦慮和煩躁的情緒，這種負(fù)面情緒將會對學(xué)生的成長發(fā)展具有不可忽略的重大影響。教師在專業(yè)之余，可以抽出時間多研讀一些有關(guān)學(xué)生心理健康和釋放壓力的書籍，在教學(xué)過程中對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師作為與學(xué)生最為緊密的群體，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學(xué)生能從巨大的高考壓力中釋放出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平，充分貫徹落實問題式教學(xué)的發(fā)展策略，讓問題式教學(xué)能真正進(jìn)入課堂，為教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更好的規(guī)劃安排。

結(jié)語：高中作為學(xué)生上學(xué)經(jīng)歷的一個重要階段，從小的方面講，對于學(xué)生的成長具有推動作用，而從大的方面講，對國家的發(fā)展和民族的未來都有著千絲萬縷的重要聯(lián)系，因此，高中教學(xué)尤為重要，它是為國家輸送大量優(yōu)秀人才的命脈，在高中時期推行問題式教學(xué)模式，將極大程度地豐富教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要重視課堂教學(xué)，并且也要把握課外拓展的寶貴時間，同時更要嚴(yán)格要求自我，從自身做起，促進(jìn)高中地理教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。