高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)

劉教造

蒼南縣龍港第二高級中學，浙江溫州 325802

引言

在高中化學教學中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析問題的能力是非常重要，而在培養(yǎng)學生這些能力的過程中，離不開對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)可以使學生更好地感受化學所蘊含的魅力，也有利于拉近教師與學生之間的距離，調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性。

一、高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在全面素質(zhì)教育背景下，越來越注重對學生化學學習過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學是高中學習過程中一門基礎學科，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化等方面是化學學科的主要研究方向和內(nèi)容，通過推高中化學的學習，可以更好的促進人類在材料科學和環(huán)境科學等方面的探究。高中化學教學中學生核心素養(yǎng)指的是，學生在化學學習過程中，不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備相應的能力和品格，這就強調(diào)高中化學在教學過程中，既要注重對學生理論知識的講授，還要幫助學生充分認識化學價值理念，不斷提升學生思維能力和化學學習的品格，促進學生在化學學習過程中形成良好的價值觀念和學科思維。另外，化學學科素養(yǎng)、化學能力和化學信息素養(yǎng)是高中化學教學中需要對學生所培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)，使學生在學習化學過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生化學學習的探究能力和意識，提高學生在社會發(fā)展過程中的自我發(fā)展能力和社會生存能力，進一步促進學生全面發(fā)展。

二、當前高中化學教學中存在的問題

（一）教學方式落后

在當前高中化學教學中，教師的教學方式仍然存在落后的問題，其主要原因是受傳統(tǒng)應試教育理念影響。教師在教學過程中，采取傳統(tǒng)滿堂灌的方式進行教學，未充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學設備來進行教學，最終造成高中化學教學方式過于單一，難以更好的吸引學生課堂學習的積極性和興趣。此外，在當前高中化學教學中，很多教師沒有充分根據(jù)學生的學習特點和差異來開展教學，對不同學生采用同樣的教學方式和評價標準，不僅不利于對學生個性化學習的培養(yǎng)，也不能更好的發(fā)揮不同學生的學習特點和潛力，進而造成高中化學教學效果不理想，難以更好的提高學生各方面能力。

（二）弱化教學實踐

在當前高中化學教學中，很多教師依然以化學課本中的理論知識為主進行教學，缺乏對學生實踐活動的開展，學生在學習化學實驗過程中采用死記硬背的方式學習教材內(nèi)容，未充分了解化學實驗中的本質(zhì)和現(xiàn)象，進而使學生的發(fā)散性思維得不到良好的訓練和培養(yǎng)。在高中化學教學中，很多化學知識與現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象息息相關(guān)，但教師在教學過程中過于注重對學生的理論教學，未結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維探究能力，這不僅在一定程度上使化學知識與現(xiàn)實生活產(chǎn)生距離感，也不利于更好的通過現(xiàn)實的化學現(xiàn)象來增強學生化學知識，導致學生化學理論知識聯(lián)系實際的能力被弱化，難以更好的幫助學生解決生活中的實際問題。

（三）師生缺乏互動

目前，高中化學教學中依然存在教師與學生之間缺乏互動和交流的問題，部分教師通常采用以自我為中心的教學方式進行教學，并且將化學反應的原理和相關(guān)理論知識一一告訴學生，未有效發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，使很多學生根據(jù)教師的思路進行學習，不利于更好地提高學生化學問題意識和探究能力。此外，教師在教學過程中給予學生發(fā)言的機會過少，使很多學生在課堂學習過程中整體參與度較低，對化學學習缺乏積極性和主動性，不僅不利于提高化學課堂的教學效率，也會影響對學生思維創(chuàng)新能力和化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學方式

教師要充分尊重學生課堂的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在注重培養(yǎng)學生化學理論知識的同時，還要有效培養(yǎng)學生實踐能力和邏輯思維能力，進一步幫助學生更好的掌握所學知識和內(nèi)容。例如，教師在教學元素周期律的相關(guān)內(nèi)容時，可以將元素的相關(guān)數(shù)據(jù)信息提供給學生，并且，讓學生根據(jù)這些信息結(jié)合軟件excel 進行作圖，將化學知識建立成數(shù)學模型，在建立模型的過程中感受到周期性變化的規(guī)律。通過創(chuàng)新教學方式，可以最大程度的調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，使學生在動手操作的過程中構(gòu)建屬于自己的知識體系性，明確化學之間的事物關(guān)系和本質(zhì)特征，進而在潛移默化中提高學生思維能力和探索能力，進一步促進學生化學核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

（二）強化教學實踐

教師在教學過程中，要不斷為學生整合知識，搜集更多的化學學習內(nèi)容和資源，令學生通過整合過的化學知識更好的掌握化學內(nèi)容和本質(zhì)，提高學生深度思考和想象能力。例如，教師在教學“堿金屬元素”相關(guān)內(nèi)容時，為進步強化學生的實踐思維和能力，需要教師引導學生進行自主學習，并且將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來，讓學生結(jié)合所學的知識充分分析出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)遞變性和相似性，使學生在分析過程中更好地掌握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)和特點，加深學生對知識點的理解和掌握，進而有效將堿金屬元素鈉、鉀的性質(zhì)推斷出來。通過強化教學實踐，可以使學生在實踐過程中引發(fā)學生對化學現(xiàn)象和知識的思考，進一步培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生對相關(guān)知識點死機硬背的學習方式，幫助學生更好的建構(gòu)屬于自己的知識體系，提高學生化學思想觀念和探究問題的能力。

（三）結(jié)合生活情境

在高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，離不開相應的生活情境，其主要原因是很多化學現(xiàn)象與本質(zhì)與生活中的現(xiàn)象有一定的聯(lián)系，通過生活情境，可以使學生更好的了解到生活中的化學現(xiàn)象，進一步增強學生的社會責任感。例如，學生在學習氨氣的相關(guān)內(nèi)容是，教師可以向?qū)W生講解氨氣的主要特點是容易液化，并且在生活當中常用液態(tài)氨制冷。再如，可以讓學生在生活當中對相關(guān)現(xiàn)象進行觀察，并提出相應的問題，如：為什么鋁鍋在使用一段時間后顏色會變深？讓學生帶著問題對生活現(xiàn)象進行觀察，使學生在觀察過程中更好地感受化學知識所包含的樂趣，增強學生對生活化學現(xiàn)象的認知和了解，進一步促進學生社會責任感的提升，從而達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語：

培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，需要教師積極創(chuàng)新教學方式，強化學生的實踐教學，有效結(jié)合生活情境，從而提高學生化學實踐創(chuàng)新能力和探究能力。