讓影視資源在教育教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)

李虹 廈門思明實驗幼兒園 361000

信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園日常教學(xué),已成為教育發(fā)展的必然趨勢.相對于其他大眾傳播媒介,影視媒介以其聲畫并茂、形神兼?zhèn)?、通俗易懂等特點(diǎn),為幼兒提供了一種適合其年齡特點(diǎn)的文化形態(tài),以影視為載體的文化,全方位地集中濃縮再現(xiàn)了社會生活,用影視表現(xiàn)出來的事物,具有一目了然、容易接受的特點(diǎn),對幼兒有著巨大的吸引力.

優(yōu)秀的影視資源,能集敘事、表意、藝術(shù)表現(xiàn)于一身,集中了主題表達(dá)、構(gòu)圖、造型、燈光、色彩、表現(xiàn)力夸張等諸如此類的潛在的學(xué)習(xí)資源和表達(dá)靈感或火花或要素或價值,寓教于樂地再現(xiàn)在孩子們的面前,易于征服孩子們的視覺與聽覺,并使其大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與持久的記憶.

近年來,我們堅持進(jìn)行信息技術(shù)與幼兒園活動融合方面的研究,積累了相對豐富的策略和經(jīng)驗.在此背景下,為了將研究成果加以深入的研究和運(yùn)用推廣,我們嘗試縮小技術(shù)輔助支撐的切入點(diǎn),以影視資源為依托,通過對不同年齡段、不同影視資源的深入挖掘,尋求影視資源與幼兒園一日活動的全面融合滲透,探討影視資源情境下幼兒園主題活動的開發(fā)與應(yīng)用,以期創(chuàng)設(shè)出一種支持幼兒持續(xù)、健康、生動發(fā)展的新型園本課程模式.我們旨在利用影視文化優(yōu)勢,借助信息技術(shù)手段,挖掘影像資源并以影視資源為載體生成主題活動,將影視資源融入幼兒一日活動各環(huán)節(jié)之中.在主題開展過程中,幼兒通過與環(huán)境的交互,來內(nèi)化知識經(jīng)驗,獲得綜合發(fā)展.

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,視聽形象提供了大量生動有趣的信息,是幼兒獲取直接經(jīng)驗的主要來源.影視已成為伴隨幼兒生活的一種常規(guī)生活內(nèi)容,但是影視媒體對幼兒的成長存在著正負(fù)兩方面的影響,一方面,在豐富幼兒精神世界,培養(yǎng)幼兒語言能力、調(diào)節(jié)幼兒情緒、豐富和拓展想象力等方面發(fā)揮著不可低估的積極作用.英國的利茲大學(xué)影視研究中心曾對影視怎樣影響兒童這一課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究,得出的結(jié)論是,看和不看影視的兒童在智力發(fā)展上是不同的.優(yōu)秀的影視作品蘊(yùn)含豐富的視聽形象,生動有趣,能夠豐富幼兒想象力,滿足幼兒求知欲,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語言、思維、社會交往等各方面能力的發(fā)展,對幼兒全面發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用.

近年來我們持續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動融合的實踐.在集體活動中借助信息技術(shù),開展教學(xué)如《土樓,我們的家》《我是小偵探》《有趣的皮影》等,教學(xué)活動雖涉及了集體教學(xué)、小組活動、游戲等組織形式的不斷探究,但仍是相對孤立的個別活動,缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性.為了提升影視資源主題活動的開發(fā),及促進(jìn)園本課程的發(fā)展,由教師根據(jù)本班幼兒興趣與需求,選擇合適的影視資源,在觀影的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸.利用信息技術(shù),借助影視平臺,有效地整合幼兒園一日生活,包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集中活動、創(chuàng)造性游戲、戶外活動等等,引導(dǎo)幼兒更專注地投入到活動中去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、操作和探究,從而建構(gòu)促進(jìn)自我成長的體系.

立足本園實際結(jié)合主題活動選取適宜本年齡段的優(yōu)秀影視資源,以《指南》五大領(lǐng)域目標(biāo)為導(dǎo)向,貫徹《指南》精神,充分合理地運(yùn)用信息技術(shù),多維度、多層次開發(fā)多種形態(tài)的教學(xué)資源,形成以具體形象、生動活潑、家-園-社會三位一體共同參與的園本主題活動課程.充分挖掘影視資源開展幼兒園一日活動.選取具有生成空間和教育價值的影片,并圍繞影片內(nèi)容將班級內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行了主題氛圍的營造.在老師們的智慧和巧手之下,影片《海底世界》、《葫蘆兄弟》、《西游記》、《托馬斯》《大頭兒子小頭爸爸》……讓每個人身臨其境、如夢如幻!在深入研究影片價值的基礎(chǔ)上,預(yù)設(shè)了若干主題分支,層層深入!同時,在開展主題活動的過程中,隨時捕捉幼兒的興趣點(diǎn),鼓勵幼兒生成新的活動內(nèi)容,支持幼兒進(jìn)一步探究!

不僅是一日活動,老師們把影視資源帶入幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)不斷開發(fā)等等.因此,與主題相互融合的游戲是主題活動中的一筆濃墨重彩.比如大班段將各班影視主題曲進(jìn)行剪輯串聯(lián),作為晨間早操音樂,再加上金光閃閃的大"緊箍咒",孩子們隨著音樂變換著不同的影片角色!影片《愛麗絲夢游仙境》,師生們發(fā)明了有趣的板球游戲 影片《奇幻森林》中的主角毛克利在森林里爬樹、飛躍、攀巖讓孩子們羨慕不已,于是幼兒園的戶外器械充分發(fā)揮了用處 孩子們從影片《冰川時代》收到啟發(fā),自己動手制作滑雪板、雪仗,開始"滑雪之旅" 小段的三部影片更串聯(lián)出玩沙、角色等一系列的活動.在這些活動中,孩子們漸漸學(xué)會了商量、謙讓與合作,促進(jìn)了與同伴的良好交往.

影視創(chuàng)作的根源是生活,我們嘗試從影視作品中取材,嘗試探索"運(yùn)用影視資源作為載體"開展主題活動,在老師的陪伴下孩子們在影片《西游記》、《愛麗絲夢游仙境》、《托馬斯》等影視作品中,發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的一個個興趣點(diǎn).他們學(xué)著影視作品中的樣子,探索身邊的替代物生成了"板球游戲"、"滑雪橇"、"編織盤絲洞"等新游戲.在影視主題的課程開發(fā)中,老師們將主題搬進(jìn)沙池里:"托馬斯"開著小火車帶著他的好朋友一起游覽廈門 "小蝌蚪"們正努力地挖掘著池塘尋找自己的媽媽……大班孩子甚至提出要在泳池里開展"打水球"的游戲.這些都是孩子們通過討論從影視作品中獲得的靈感,從協(xié)商——準(zhǔn)備——游戲的過程中,孩子們之間的交往與和合作得到了極大的鍛煉.當(dāng)意見相左的時候或者遇到難題的時候,老師成為最好的合作伙伴,和孩子們一起思考、合作解決問題.

緊緊圍繞影視資源來展開幼兒園的一日生活,同時在師幼互相給予支持、靈感的"教"與"學(xué)"新模式下,又由此自然延伸開來,將生成百花齊放、豐富多彩、充滿靈性的整合活動,它巧妙地將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集中教育、區(qū)域活動、戶外活動、游戲、家園共育等有機(jī)融合.在教師不斷的實踐、探究、教研、反思、調(diào)整中,形成富有本園特色的教研新機(jī)制,無形中磨練了教師意志,提升了教師專業(yè)能力,滿足了幼兒當(dāng)下的成長需求和精神享受,讓影視資源真正在教育教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī),為幼兒的金色童年再鋪一條七彩之路.