湖北方言對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對(duì)策

左娟 湖北省襄陽市湖北文理學(xué)院 441053

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流,而語音則是實(shí)現(xiàn)這一目的的必要媒介.在人們的日常交流中,發(fā)音的不準(zhǔn)確會(huì)導(dǎo)致聆聽者難以理解說話者的語意,因此使得交流以失敗告終,甚至產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的后果.因而可知,準(zhǔn)確的發(fā)音是確保人們正常社交的必要條件.方言有其濃厚的地域特色,換句話說,方言就是該地區(qū)人的母語,是當(dāng)?shù)厝巳粘９ぷ魃畹闹饕Z言,這對(duì)于第二外語學(xué)習(xí)者來說有著非常深遠(yuǎn)的影響.

一、湖北方言的劃分及其特點(diǎn)

湖北省的漢語方言主要分為西南官話、江淮官話(楚語)、贛方言,但是以西南官話為主體,以下為其分布的區(qū)域和特征:

1.西南官話

方言以西南官話為主的地區(qū)有:武漢、荊州、天門、仙桃、潛江、荊門、恩施、西昌、隨州城區(qū)、十堰大部分地區(qū).入聲派進(jìn)陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類是其特征.

2.江淮官話

方言以江淮官話為主的地區(qū)有:黃陂、新洲、孝感、黃岡大部分地區(qū)、竹山、竹溪、廣水市、黃石市區(qū)、鄂城.其特征為:有聲入調(diào),去聲多分為陰去和陽去.

3.贛方言

方言以贛方言為主的地區(qū)有:梁子湖、大冶、陽新、咸寧、黃岡小部分地區(qū).其特征為:有入聲,去聲多分為陰去、陽去.

二、湖北方言對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

1.對(duì)輔音的影響

1.1 /?/誤讀成/n/.湖北很多人前后鼻音不分,以武漢人為例,對(duì)于他們來說,發(fā)后鼻音比較困難,因此受方言的影響,英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中,很容易將軟腭鼻音/?/與齒齦鼻音/n/混淆.例如,按照武漢人方言的發(fā)音方式,會(huì)將單詞 something /?s?mθ??/ 讀成 /?s?mθ?n/.

1.2 /n/誤讀成/l/.由于很多湖北人鼻音/n/和邊音/l/難以區(qū)分,因此他們在英語發(fā)音中會(huì)把鼻音/n/誤讀成流音/l/.

1.3 /z/誤讀成/s/.湖北方言中易把平翹舌音弄混淆,反映在英語中就是將/z/與/s/混淆,例如,rooms/ru:mz/誤讀成/ru:ms/.

1.4 /v/誤讀成/w/.濁輔音/v/發(fā)音時(shí)是將上齒放在下唇上,同時(shí)聲帶震動(dòng).但是由于受方言的影響,湖北人的發(fā)音方式會(huì)導(dǎo)致在說英語時(shí)把唇齒音/v/誤發(fā)成軟腭音/w/,例如,很多湖北人會(huì)習(xí)慣性的把very/veri/誤讀成/weri/.

2.對(duì)元音的影響

2.1 短元音與長元音難以辨別.英語中共有五對(duì)長短對(duì)立的單元音,長元音發(fā)音時(shí)間較長,短元音發(fā)音時(shí)間較短,但是漢語中很少會(huì)注意發(fā)音時(shí)間的長短,因此湖北部分人會(huì)在這方面的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤.

2.2 英語中的部分特殊單發(fā)音在湖北方言中難以找到,因此英語學(xué)習(xí)者就會(huì)用相似的發(fā)音去替代元音發(fā)音,例如,用后元音/ a/代替中元音/∧/ , 把 bus /b∧s/誤讀作/bas/ 等等.

3. 對(duì)英語重音及語調(diào)的影響

3.1 對(duì)重音的影響.英語中的重音包括單詞的重音和句子的重音,湖北學(xué)生受漢語或方言說話方式的影響,在讀英語時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要么是單詞的重心位置讀錯(cuò),要么就是句子的重音難以突出,因此造成所讀的英文句子生硬,也就是我們常說的中式英語.

3.2 對(duì)語調(diào)的影響.受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響,湖北各地學(xué)生的說話語調(diào)、節(jié)奏都多少存在著區(qū)別,而英語和中文的說話方式也有著差別,湖北學(xué)生在說英語句子時(shí),容易把中文的說話習(xí)慣、方式遷移到英語語句中,導(dǎo)致意群之間的停頓不明顯,缺乏符合所說話語的語調(diào)、感情色彩,致使說出來的英文生硬.

三、針對(duì)方言負(fù)遷移的對(duì)策

1.幫助學(xué)生克服心理障礙

湖北很多學(xué)生從小耳濡目染的就是自己所處地方的方言,并且他們沒有接受專門的普通話訓(xùn)練,致使方言對(duì)其的影響十分深遠(yuǎn),因此在很多湖北學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受更高等的教育的時(shí)候,他們羞于自己的普通話不好,將這種心理遷移到其他語言學(xué)習(xí)中,從而羞于開口講英語,在這種情況下,他們越來越逃避說英語的場景,口語的練習(xí)機(jī)會(huì)也越來越少,英語發(fā)音也更加難以糾正.綜上所述,讓學(xué)生養(yǎng)成英語說話習(xí)慣,使其講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語的前提就是激勵(lì)學(xué)生克服不自信和羞愧的心理,多多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語口音,一步步的幫助他們口語能力的提高.

2.針對(duì)性教學(xué)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,教育資源的缺少,有些湖北地區(qū)從事英語教學(xué)的老師也存在口音問題,導(dǎo)致學(xué)生們在最開始接觸英語時(shí),他們的發(fā)音問題沒有得到及時(shí)的糾正.針對(duì)這一方面,大學(xué)應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校時(shí)給他們進(jìn)行一次語音測試并建立相應(yīng)的語音庫,在后期教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真對(duì)待,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),幫助學(xué)生糾正口音,同時(shí)可以實(shí)行"學(xué)習(xí)幫扶"制度,口音好的學(xué)生幫助該部分口音受方言影響的學(xué)生.

3.豐富教學(xué)形式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在教學(xué)過程中豐富學(xué)習(xí)的形式,將英語學(xué)習(xí)的各方面相結(jié)合,進(jìn)行趣味教學(xué),如以班級(jí)為單位,舉辦演講比賽、故事大賽、配音大賽等等,讓學(xué)生在一定的語境下加強(qiáng)語音練習(xí),給其更多口語練習(xí)機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生的口語流利.

四、結(jié)語

方言的語音語調(diào)對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響是深遠(yuǎn)持久而且無法避免的,為了糾正發(fā)音問題,說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語,受方言影響的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)、積極地認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音存在的問題,積極去克服心理障礙,勤加練習(xí) 同時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多加關(guān)注帶有濃厚湖北腔發(fā)音的學(xué)生,從根本上幫助學(xué)生去糾正發(fā)音.