例談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

楊茂珍 卓刀泉中學(xué)建和分校 湖北武漢 430070

2012年,教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,首次提出"信息技術(shù)應(yīng)與教育深度融合"的理念,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我一直嘗試把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂教學(xué)中,以期激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率.現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹我運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些嘗試,并針對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考.

一、案例分析

在設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《整式的加減單元復(fù)習(xí)》這一節(jié),考慮到復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)繁多,習(xí)題豐富,為了提高學(xué)習(xí)效率,我借助了武漢教育云平臺(tái)上的《教學(xué)助手》輔助教學(xué).

1、課前準(zhǔn)備階段:為了了解學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握情況,在上課之前,我利用《教學(xué)助手》向?qū)W生推送了3道習(xí)題,并利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)正答率,對(duì)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題進(jìn)行分析,使得講解更有針對(duì)性.

2、課中講解階段:章節(jié)復(fù)習(xí)主要包括知識(shí)點(diǎn)梳理和典型例題分析.在知識(shí)梳理部分,我從學(xué)生提前做好的思維導(dǎo)圖中選取5幅具有代表性的作品上傳,讓學(xué)生運(yùn)用平板投票選出自己最喜歡的作品,以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試自主歸納知識(shí)點(diǎn).為了讓學(xué)生更清晰地了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),我又給學(xué)生播放了一段提前錄好的微課,極大地提高了效率.在典例分析部分,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用了倒計(jì)時(shí)、搶答等功能,在學(xué)生答題完畢借助平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生在做解答題時(shí),采用作品觀摩實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的思維過(guò)程.

3、課后檢測(cè)階段:為了實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,我采用游戲闖關(guān)的形式讓學(xué)生自主答題,最后利用彈幕功能,讓學(xué)生發(fā)表自己學(xué)習(xí)之后的收獲,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣.

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的好處

1.可以呈現(xiàn)活潑、有趣的視聽(tīng)素材,激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以給學(xué)生呈現(xiàn)活潑有趣的視聽(tīng)素材,尤其是在課前引入部分,教師可以找一些跟本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)、視頻,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.比如案例中的課中講解部分,我就借助投影技術(shù)把學(xué)生的做的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在大屏幕上大家一起欣賞.再比如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》的第二課時(shí)時(shí),在課前引入部分,我就播放了一段"將軍飲馬問(wèn)題"的動(dòng)畫(huà),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

2.可以形象、直觀地呈現(xiàn)圖形的變化過(guò)程,利于難點(diǎn)的突破

幾何作為初中階段很重要的一部分,一直是教學(xué)的一大難點(diǎn).對(duì)于一些幾何圖形變換(平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等)的性質(zhì)或者函數(shù)圖像的性質(zhì),教師如果直接干巴巴地講解,學(xué)生很難得理解,但是借助信息技術(shù),比如幾何畫(huà)板,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手演示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,直觀感受這些圖形變換產(chǎn)生的效果,利用度量功能能夠快速地發(fā)現(xiàn)變換后產(chǎn)生的線段、角度關(guān)系,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,便于理解、加深印象.

3.可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,使教學(xué)更具有針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師要通過(guò)批改作業(yè)或測(cè)試才能大概了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的大掌握情況,對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí),很難得到有效的反饋.但是利用信息技術(shù)可以快捷地解決這一問(wèn)題,比如案例中的課前準(zhǔn)備和課后檢測(cè)階段,在學(xué)生提交作業(yè)之后,我都借助平臺(tái)快速地統(tǒng)計(jì)正答率,了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握的不夠扎實(shí),便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,使得教學(xué)更有針對(duì)性.

4.可以增加課堂容量,提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是粉筆加黑板,像實(shí)際問(wèn)題這種文字很多、幾何教學(xué)中圖形豐富的課程,教師抄題和畫(huà)圖會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間.而利用信息技術(shù),我們只需要提前把問(wèn)題、圖形、題目的分析或解答過(guò)程在課件上編輯好,上課時(shí)直接對(duì)照課件講解即可.比如案例中的各種習(xí)題、思維導(dǎo)圖,教師都可以提前編輯,課堂上隨時(shí)調(diào)用.

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合產(chǎn)生的思考

1.任何一種信息技術(shù)的運(yùn)用都要以課堂為中心

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有些老師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴(lài),整節(jié)課給人的感覺(jué)就是"炫技",教學(xué)流于形式,失去了借助信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷.在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)不是越多越好,越復(fù)雜越好,過(guò)多過(guò)濫就變成了玩雜耍,費(fèi)時(shí)費(fèi)力.因此,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用首先要考慮它的效果,效果不明顯的就干脆不用或少用,明確任何一種信息技術(shù)的運(yùn)用都應(yīng)該以課堂為中心.

2. 信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有些老師習(xí)慣了運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué),但是學(xué)生一節(jié)課下來(lái)就像是看了一場(chǎng)電影,什么都沒(méi)有留下,所以信息技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué),而應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).比如授課過(guò)程中,我們可以利用課件進(jìn)行講解,但是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及重要問(wèn)題的解決過(guò)程還是要用粉筆板書(shū),方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí) 再比如幾何作圖問(wèn)題,利用幾何畫(huà)板呈現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,還是要讓學(xué)生回歸到黑板上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的尺規(guī)作圖.

隨著教學(xué)改革的深化突進(jìn),信息技術(shù)將會(huì)持續(xù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合,并逐步改變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式.作為教師,應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),研究如何利用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)成效,推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化.