初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)效性策略探究

湛海權(quán) 廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)菊泉中學(xué) 廣東廣州 511340

在菊泉中學(xué)八年級(jí)1-6班關(guān)于物理課堂的微信問卷調(diào)查中,對(duì)物理課堂上有沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、上物理課時(shí)實(shí)驗(yàn)是以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主還是教師演示實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響、對(duì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力是否有信心、在以后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)多注重什么等問題進(jìn)行調(diào)查和了解,結(jié)果得知1班很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),2-6班在物理課堂上經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn).為證明1班和其它經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)物理知識(shí)的吸收情況是否存在差異,針對(duì)浮力這章專門進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)結(jié)果為:很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的1班浮力測(cè)驗(yàn)平均分為45分左右,而2-5班平均成績(jī)?cè)?5分左右,6班平均成績(jī)?cè)?6分左右.由此可知,物理課堂上是否經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的吸收情況有一定的影響,且這個(gè)影響是成正比的,物理課堂上很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí),學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)較低 反過來(lái),物理課堂上經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí),學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)較高.下面將主要和大家分享物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)如何建立,才能提高教學(xué)實(shí)效性.

一、物理力學(xué)——引入生活事例,激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣.

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)為的是能促使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,并通過引入大量的生活事例,讓學(xué)生更容易、更快速對(duì)生活、生產(chǎn)中的相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行了解,以提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí),最后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng).可以說,力學(xué)的教學(xué)是一個(gè)從生活事例引入、到實(shí)驗(yàn)探究、再到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用的過程,在該過程中,物理老師要做的是貼合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知從感性到理性,從混亂到清晰【1】.比如,我班上的學(xué)生都很喜歡打球,我就抓住學(xué)生的這個(gè)生活體驗(yàn),為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:一年二班的學(xué)生們玩排球休息時(shí),討論了關(guān)于排球的一些力學(xué)的問題,你們能跟老師說說下面說法正確的是哪個(gè)選項(xiàng)嗎?

1.打排球后,排球離開手繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng) ,是因?yàn)槿藢?duì)排球做了功.

2.當(dāng)排球離開手上升到最高點(diǎn)時(shí),籃球的受力處于平衡狀態(tài).

3.排球傳到另一個(gè)同學(xué)手上且再次被打回的過程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)為動(dòng)能.

4.在傳輸排球中,一名同學(xué)失手后排球落地會(huì)跳起,且越跳越低,此過程中機(jī)械能是守恒的狀態(tài).

學(xué)生們?cè)诳吹竭@些問題時(shí),會(huì)聯(lián)系到自己打排球時(shí)的情況,會(huì)將所學(xué)的關(guān)于力學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,并作出正確判斷.這樣的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生對(duì)物理力學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且更為重要的是是的力學(xué)教學(xué)實(shí)效性大大提高.

再比如,在有關(guān)浮力一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量生活事例讓學(xué)生們了解浮力,并從生活事例中引入浮力的概念.如將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^的輪船、乒乓球、木塊等能浮在水中的物體浸沒在水中,讓學(xué)生感受這些物體浸沒在水中都受到一定的浮力 然后通過向?qū)W生演示下沉的物體受到浮力,提問學(xué)生物體在水中受到的浮力誰(shuí)是施力物體、誰(shuí)是受力物體,再讓學(xué)生將教師設(shè)計(jì)的上下面均覆蓋橡皮薄膜的長(zhǎng)方體完全浸入水中,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)求得浮力產(chǎn)生原因 實(shí)驗(yàn)后再讓學(xué)生用浮力產(chǎn)生原因來(lái)猜想影響浮力大小的因素有哪些.在浮力這一課教學(xué)中,物理老師主要起著引導(dǎo)和演示實(shí)驗(yàn)的作用,最主要的是還是要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)求得有關(guān)浮力的一系列答案,這樣印象才更深刻,而讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中引入生活事例,為的是讓他們更快、更好理解浮力的相關(guān)知識(shí).

二、物理力學(xué)——學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手能力

初中物理力學(xué)所蘊(yùn)含的概念、規(guī)律定理眾多,讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí),會(huì)使他們感到吃力.這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生是剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段,實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較差,對(duì)于一些較難的知識(shí),如果一味地讓學(xué)生單獨(dú)操作、實(shí)驗(yàn),最終不僅不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性,反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心,以后更難學(xué)好物理學(xué)知識(shí)【2】.所以,對(duì)于一些比較難的知識(shí)或者需要小組合作共同來(lái)完成的實(shí)驗(yàn),以分組的方式,讓學(xué)生通過小組合作來(lái)共同求得答案,反而更容易讓學(xué)生牢記心中,尤其是一些實(shí)驗(yàn),以小組合作的方式共同完成實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生更快、更好地吸收相關(guān)力學(xué)知識(shí).

比如,在前面舉例的浮力教學(xué)中,除了在實(shí)驗(yàn)中引入生活事例之外,我還以小組合作的方式讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn).為了求得浮力的概念,先讓小組討論交流前置作業(yè),再由小組安排發(fā)言,其他同學(xué)記錄不同結(jié)果或者補(bǔ)充,接著讓小組代表展示小組通過合作實(shí)驗(yàn)得出的浸在液體中物體都受到浮力的成果.另外,在用浮力產(chǎn)生原因猜想影響浮力大小的因素有哪些的提問中,同樣以小組合作的方式進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,先讓小組成員將自己猜測(cè)分享給組員,每個(gè)組員記錄其他組員與自己猜測(cè)的不同之處,再由小組討論進(jìn)行篩選,并以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)排除不可能的因素,最后向其他同學(xué)展示小組成果.

三、物理力學(xué)——實(shí)驗(yàn)引申課外拓活動(dòng),鞏固遷移能力

物理課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的一個(gè)引申,是對(duì)課堂物理知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí),是實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)效性提高的重要保障,能幫助學(xué)生將從書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體生活中.尤其是物理力學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,該部分知識(shí)除了需要老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)求證結(jié)果之外,更需要學(xué)生通過開展課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)踐行課堂所學(xué)知識(shí),以加深力學(xué)知識(shí)印象和將力學(xué)知識(shí)學(xué)以致用.這是一個(gè)引申實(shí)踐的過程,能夠加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,在遇到相關(guān)物理知識(shí)時(shí),能自己動(dòng)手來(lái)求證成果【3】.這也正是物理力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一,提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)和鼓勵(lì)他們積極參與探究活動(dòng).

具體的,教師在每次課堂教學(xué)后,可以給學(xué)生布置一些需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)踐或者實(shí)驗(yàn)的小任務(wù),讓學(xué)生自主或者通過與同學(xué)合作的方式完成該項(xiàng)任務(wù).比如,在教學(xué)過彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與外力成正比后,物理老師可以布置這樣一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生回家后獨(dú)自或者與同學(xué)一同制作一個(gè)測(cè)力計(jì),并在下次物理課上和同學(xué)分享制作的測(cè)力計(jì),以及說明制作的過程.再如,在學(xué)過物體的浮沉條件之后,也可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):要求學(xué)生獨(dú)自或者與同學(xué)一同制作一個(gè)浮沉子,并在下次物理課上和同學(xué)分享制作的浮沉子,以及說明制作的過程.在制作這些物體過程中,實(shí)際上是學(xué)生踐行課堂知識(shí)的過程,也是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程.

除此之外,對(duì)于課堂上所學(xué)的一些較為重要的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn),同樣也可引申到課外實(shí)踐中,讓學(xué)生自制或者小組制作實(shí)驗(yàn)器材,對(duì)這些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),或者探討應(yīng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材,以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效性.比如可引申讓學(xué)生探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材能更快得出結(jié)論,再如在學(xué)習(xí)浮力一課中該如何改進(jìn)器材才能更好地理解浮力產(chǎn)生的原因和更容易得出浮力的影響因素等.通過這一系列的課外實(shí)踐引申活動(dòng),不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象.

結(jié)論

總而言之,物理力學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐大,所蘊(yùn)含的規(guī)律定理又較為繁雜,初中生作為剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初始階段,要學(xué)好力學(xué)知識(shí)有一定的難度.作為物理老師,除了要做好引導(dǎo)工作和演示實(shí)驗(yàn)之外,更為重要的是要組織學(xué)生聯(lián)系生活,以實(shí)驗(yàn)的方式引入生活事例,并以小組合作的方式共同探究實(shí)驗(yàn)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果,最后還需要將實(shí)驗(yàn)引申至課外實(shí)踐,讓學(xué)生在課外繼續(xù)鞏固課堂知識(shí),自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),求證課堂知識(shí),如此才能真正學(xué)好力學(xué)知識(shí).