淺談中職學(xué)校機(jī)電類計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策
——以南寧市六職校機(jī)電專業(yè)部為例

鄧敏荃 傅兆丹 南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源

根據(jù)學(xué)籍信息顯示,機(jī)電專業(yè)的學(xué)生一半來(lái)自于城市,一半來(lái)自于農(nóng)村.來(lái)自于城市的學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī),有些家里就有計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸,也對(duì)其有主觀上的了解 而來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生,受到小學(xué)初中教學(xué)條件的限制,以前很少有計(jì)算機(jī)課,有些甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī).

其次,從分班來(lái)看,目前有傳統(tǒng)的三年制中專班和2+3模式中專班,還有個(gè)別班級(jí)既有三年制學(xué)生又有2+3模式的學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大.

機(jī)電專業(yè)班的學(xué)生全部為男生,處于青春期的男生,思維活躍,情緒波動(dòng)大,自我意識(shí)增強(qiáng),有強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同感,需要老師和同學(xué)們的認(rèn)可.

2.師生比情況

近幾年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模逐年遞增,目前班級(jí)人數(shù)大多在40人左右,有個(gè)別班級(jí)達(dá)到了50人.目前計(jì)算機(jī)課程采取以班級(jí)為單位的上課方式,一位教師上一個(gè)班級(jí)的課,以1:40甚至1:50的比例進(jìn)行教學(xué).

3.教學(xué)方式情況

目前大部分課堂采取的仍然是講解理論知識(shí)+老師示范+學(xué)生操作的模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).學(xué)生在聽(tīng)講解過(guò)程中,如果稍不留神,就會(huì)錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致真正操作的時(shí)候一知半解,久而久之,容易產(chǎn)生放棄的念頭

4.期考成績(jī)質(zhì)量分析基本情況

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)期考成績(jī)統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析表的分析,發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量在不同的專業(yè)有不同的體現(xiàn),機(jī)電專業(yè)各班的期考平均分基本低于及格分?jǐn)?shù)線,甚至有個(gè)別班的平均分低于30分.

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的原因分析

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因.

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平有明顯差異

來(lái)自于城市的學(xué)生,對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)和操作的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,容易理解教師的講解,學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手 而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,由于沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),學(xué)習(xí)能力也較弱,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就比較茫然,不知所措,學(xué)習(xí)效果不佳.城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有很大的差異,對(duì)教學(xué)帶來(lái)了困難.

來(lái)自于三年制的大部分學(xué)生對(duì)自己要求較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,在上課過(guò)程中,容易開(kāi)小差,很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),而來(lái)自于2+3模式的學(xué)生,本身基礎(chǔ)較好,有明確的要繼續(xù)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求,上課認(rèn)真聽(tīng)講,接受能力較強(qiáng).

2.師生比比例較大,教師無(wú)法面面俱到

教師和學(xué)生的比例較大,一個(gè)老師面對(duì)的是四十多位學(xué)生,而學(xué)生差異又比較明顯,用同樣的方式進(jìn)行教學(xué),只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還有部分學(xué)生跟不上進(jìn)度,導(dǎo)致越學(xué)越?jīng)]有信心,最終放棄.

3.教學(xué)方法模式單一,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前大部分課堂采取的是講解理論知識(shí)+老師示范+學(xué)生操作的模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).這樣的教學(xué)方法主要是教師在講,學(xué)生被迫接受知識(shí),違背了"以學(xué)生為主體"的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性,久而久之形成了固定的思維,學(xué)習(xí)興趣不高.

4.教師更新知識(shí)的速度比較緩慢

教師每天的工作量都很大,有教學(xué)上的、班級(jí)管理上的、學(xué)校各項(xiàng)行政工作安排等,導(dǎo)致很少能有時(shí)間靜下來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí).而計(jì)算機(jī)的更新速度又非?？?導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)教師也沒(méi)能及時(shí)學(xué)到新的知識(shí),從而也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想.

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者以學(xué)校的教學(xué)作為例子,與教研組內(nèi)同事進(jìn)行探討,結(jié)合多年的教學(xué)心得體會(huì),對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革,提出了以下幾點(diǎn)建議:

1.留下輕松愉悅的第一印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第一節(jié)課的課堂非常重要,所以在上這門課時(shí),不著急帶學(xué)生到機(jī)房去,而是先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),了解學(xué)生是否使用過(guò)計(jì)算機(jī),平常使用計(jì)算機(jī)主要是用來(lái)做什么,并通過(guò)與學(xué)生互動(dòng),拉近與學(xué)生的距離,并告知一些他們平常容易忽略、網(wǎng)絡(luò)上犯罪等知識(shí),在互相溝通中,了解到學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣點(diǎn),以及基本掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度.根據(jù)了解到的情況,有針對(duì)性的進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng).

2.因材施教,設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都會(huì)不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會(huì)不同.因此在每個(gè)班上課前,先對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底.如把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)的學(xué)生,A是指學(xué)習(xí)程度較快較好的學(xué)生,B是指學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生,C是指學(xué)習(xí)程度較慢較差的學(xué)生.在布置課堂作業(yè)時(shí),也分有基礎(chǔ)練習(xí)、進(jìn)階練習(xí)、終極挑戰(zhàn)這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù).在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師也要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生在保證本節(jié)課任務(wù)的同時(shí),向更高級(jí)別的任務(wù)挑戰(zhàn).

比如在學(xué)習(xí)Word文檔的排版時(shí),筆者對(duì)學(xué)生的排版任務(wù)也分為三個(gè)等級(jí):A等級(jí)的學(xué)生可以在上課時(shí)間內(nèi)完成到終極挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù) B等級(jí)的學(xué)生完成到進(jìn)階練習(xí)的任務(wù)即可 C等級(jí)的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)練習(xí).當(dāng)然如果在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)計(jì)算機(jī)越來(lái)越熟悉,對(duì)練習(xí)也越來(lái)越得心應(yīng)手,也可以嘗試著往更高一級(jí)的練習(xí)出發(fā).A等級(jí)的學(xué)生在完成練習(xí)后,如果時(shí)間還有剩余,還會(huì)被安排做幫扶小能手,到B或者C等級(jí)的同學(xué)那里,幫助他們完成練習(xí).

3.采取多種有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法.在上課前設(shè)定相應(yīng)的任務(wù),分成三個(gè)等級(jí)的任務(wù).上課的時(shí)候,可以先讓學(xué)生自己通過(guò)書本學(xué)習(xí),完成第一等級(jí)任務(wù),就是基礎(chǔ)任務(wù)部分.在完成基本任務(wù)部分后,老師再開(kāi)始講解,講解完后,學(xué)生對(duì)剛剛的練習(xí)進(jìn)行修改,然后再進(jìn)行下一等級(jí)的練習(xí).例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí),先讓學(xué)生按照書本的操作步驟進(jìn)行練習(xí),有不懂的地方再提問(wèn).教師針對(duì)學(xué)生不懂比較多的地方,進(jìn)行統(tǒng)一講解,講解完后修正自己的練習(xí),然后再發(fā)布一個(gè)新的任務(wù),只有題目沒(méi)有操作步驟的任務(wù),讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí).

(2)情境導(dǎo)入教學(xué)法.如學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí),先播放之前做好的絢麗的PPT作品,使得學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.然后設(shè)置一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境,如準(zhǔn)備要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了,需要做一份關(guān)于班級(jí)情況的PPT,在家長(zhǎng)會(huì)上播放出來(lái).情境設(shè)置好之后,一步一步的帶學(xué)生進(jìn)行PPT的學(xué)習(xí).

(3)設(shè)置游戲,活躍課堂氣氛

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生對(duì)于游戲比較著迷,在練習(xí)打字時(shí),先教正確指法的指法,然后可以借助打字游戲提起學(xué)生的練習(xí)興趣,然后通過(guò)打字游戲中的通關(guān)和追逐進(jìn)行互相比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓枯燥的打字變得生動(dòng)起來(lái).

4.通過(guò)各種平臺(tái),逐步開(kāi)展信息化教學(xué)

信息時(shí)代,學(xué)生手機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到100%,學(xué)生每天傾向于用更多的時(shí)間在手機(jī)上.可以借助這一現(xiàn)象,把我們的一些學(xué)習(xí)上傳到平臺(tái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地學(xué)習(xí).比如借助QQ、藍(lán)墨云班課等平臺(tái),在平臺(tái)上發(fā)布課堂預(yù)習(xí)的練習(xí)或者微課,要求學(xué)生在觀看微視頻過(guò)程中實(shí)踐具體操作過(guò)程.此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好記錄.在預(yù)習(xí)過(guò)程中,還可以將遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助,或帶到課堂解決.下課后,教師可以將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀察到的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理,將這些課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后,上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),給知識(shí)消化較慢的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)救.

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn),不斷提高教師專業(yè)水平

(1)學(xué)校組織,教師參與

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性組織教師進(jìn)行專業(yè)提升的培訓(xùn),特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代很快,有些老師又忙于學(xué)校的其他事務(wù),有可能是滯后對(duì)此方面的學(xué)習(xí),對(duì)此學(xué)科的前沿知識(shí)也不夠敏感.學(xué)校在宏觀層面對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行把控,聯(lián)系相關(guān)方面比較厲害的企業(yè)和學(xué)校,到相應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)

(2)自我學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)水平

除了學(xué)校的組織之外,教師本身也應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己充充電.對(duì)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),可以到圖書館多借此類書籍進(jìn)行閱讀,并整理出適合自己,也適合學(xué)生的教育教學(xué)方法 平常課后多寫教學(xué)反思,把反思進(jìn)行匯總 比如到中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)搜索計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),把Word、Excel、PPT等知識(shí)學(xué)得更細(xì)致,更深入,更扎實(shí)等.

四、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法,教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定明確的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置符合課程和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),在運(yùn)用過(guò)程中,不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略,課后認(rèn)真總結(jié)反思,并且不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),以飽滿的狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng).