小學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有效性的研究

章秀枝 福建省永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建永安 366000

1.合作學(xué)習(xí)的定義

加拿大著名教育心理雪茄文澤認(rèn)為:"合作學(xué)習(xí)是有教師有計(jì)劃地分配學(xué)生到異質(zhì)團(tuán)隊(duì)或小組中,完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法"(Winzer.M,1985) .說(shuō)明,合作學(xué)習(xí)首先要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行合理的分組,然后學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù),互相幫忙,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程.

美國(guó)當(dāng)代合作教育研究的著名專家戴維森認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的定義應(yīng)當(dāng)有七個(gè)要點(diǎn),包括:"小組共同完成、討論、解決難題 小組成員面對(duì)面進(jìn)行的交流 在每組中的合作、互助的氣氛 個(gè)人責(zé)任感 混合編組 直接教授合作技巧 有組織相互依賴"(Navison.N.,1990) .說(shuō)明,合作學(xué)習(xí)需要營(yíng)造互助的氣氛,成員之間要有集體意識(shí),還要發(fā)揮個(gè)人的責(zé)任感,大家一起面對(duì)面地交流完成難題.組員之間還可以分享合作技巧,更有效的完成任務(wù).

斯萊文教授認(rèn)為:"合作學(xué)習(xí)是指教師對(duì)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂學(xué)習(xí)的能力"(王坦譯,2001) .說(shuō)明,教師需要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果給與評(píng)價(jià).

從以上這些有代表性的國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)可以看出,合作學(xué)習(xí)是把一個(gè)團(tuán)體平均分成若干小組,即異質(zhì)分組,每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng),然后組員合作、交流共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法,教師在這個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)作用,教授給學(xué)生合作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感.

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性分析

本次的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,其中的對(duì)照組是五年一班,實(shí)驗(yàn)組是五年三班.五年一班是由學(xué)生個(gè)人自己完成整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和構(gòu)建,五年三班是采取四個(gè)人為一個(gè)小組完成整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和構(gòu)建.

下面分析采用合作學(xué)習(xí)模式的五年三班中實(shí)驗(yàn)成果比較好的兩個(gè)小組和五年一班中實(shí)驗(yàn)成果不理想的兩個(gè)小組.

根據(jù)五年三班在電腦室中的座位,按照他們的座位號(hào)四個(gè)人為一小組.要求組員之間先討論并確定構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中的方案,各抒己見,分享知識(shí).

五年三班中比較好的小組是第三小組和第五小組,這兩個(gè)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)更加美觀,規(guī)范,實(shí)用性大.第三小組的成員分別是:鄭某某、黃某某、林某某、卓某某 第五小組的成員分別是:童某某、章某某、蔡某某、黃某某.第三小組的卓某某表現(xiàn)很好,在班級(jí)也當(dāng)任班干部組織能力還是不錯(cuò)的,可以領(lǐng)導(dǎo)其他的成員,自己也有動(dòng)腦筋思考如何作出好的網(wǎng)頁(yè),課中遇到不懂的問(wèn)題也積極舉手請(qǐng)教教師了.第五小組的童某某、章某某、蔡某某這三位學(xué)生都參加了信息技術(shù)興趣班,因此對(duì)信息技術(shù)課的興趣更加濃厚,平常的上課都表現(xiàn)的很積極,勇于回答問(wèn)題.課堂上童某某、學(xué)生主要是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的框架及每個(gè)部位該用哪種網(wǎng)頁(yè)元素,蔡某某負(fù)責(zé)收集圖片資料,音視頻文件等,章某某學(xué)生負(fù)責(zé)維持測(cè)試網(wǎng)頁(yè)和調(diào)試網(wǎng)頁(yè),蔡某某學(xué)生負(fù)責(zé)其他三人的協(xié)調(diào)工作.每個(gè)成員都有自己的任務(wù),分工明確,因此整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事做的狀態(tài),可以全身心的投入到制作過(guò)程當(dāng)中.

五年一班中實(shí)驗(yàn)成果比較差的是座位號(hào)為16和48的這兩位學(xué)生,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察了這兩位學(xué)生的表現(xiàn),真的是非常讓人失望.16號(hào)學(xué)生生性好動(dòng),上課過(guò)程中不認(rèn)真聽講,還影響左右兩邊的同學(xué),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束,什么網(wǎng)頁(yè)都沒(méi)做出來(lái).48號(hào)學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,聽課比較吃力,課堂上心不在焉,整個(gè)過(guò)程結(jié)束,做了一個(gè)只有單一圖片元素的網(wǎng)頁(yè).

通過(guò)以上兩個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)可以明顯看出,合作學(xué)習(xí)的效果比常規(guī)學(xué)習(xí)的效果好.合作學(xué)習(xí)中小組成員之間可以互相監(jiān)督,減少了課堂低效現(xiàn)象的發(fā)生.合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是小組成員思想碰撞、交流的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程相對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)充滿了更多的樂(lè)趣,其學(xué)習(xí)成果也是大家共同的智慧結(jié)晶.盡管有的學(xué)生本人沒(méi)有想出如何驗(yàn)證磁鐵性質(zhì)中的某些性質(zhì),但是組員之間進(jìn)行交流,每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中,也可以從其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到知識(shí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享.

3、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課上合作學(xué)習(xí)有效性的若干建議

針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)元素》這一系列課的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比常規(guī)個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的效果好,但是本節(jié)課也存在著不足的地方.針對(duì)這些不足的地方,筆者從以下幾個(gè)方面提出建議,提高合作學(xué)習(xí)的有效性.

1異質(zhì)分組

有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在小組合作成員間整體合作與適度競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)之上,即需要進(jìn)行異質(zhì)分組.組建學(xué)習(xí)小組,要求教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力的不同、家庭環(huán)境的不同、性別等諸多因素,要遵循"組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組.只有水平相當(dāng)?shù)男〗M之間的學(xué)習(xí)效果才具有可比性,能更好的說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的有效性和意義性.異質(zhì)分組還有一個(gè)目的就是組內(nèi)間學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí),分享知識(shí).

2 成員分工

現(xiàn)實(shí)課堂中的合作學(xué)習(xí)存在很多低效性的現(xiàn)象,比如成績(jī)較好的學(xué)生忙忙碌碌,成績(jī)較差的學(xué)生卻無(wú)所事事,導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在很大的原因是很多學(xué)生沒(méi)有投入到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中,不知道自己在小組中承擔(dān)著什么樣的角色,這就要求教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生合理的分配任務(wù).力求做到分工明確,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做,不再是一只無(wú)頭蒼蠅不知道該干什么.使每個(gè)學(xué)生都感到自己是不可缺少的一分子,意識(shí)到只有每一個(gè)人都認(rèn)真完成自己所當(dāng)角色的任務(wù),小組的成績(jī)才能超越他組,從而提高學(xué)習(xí)的參與度.

3學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的作用

一家經(jīng)營(yíng)地很好的公司,通常有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)籌大局.合作學(xué)習(xí)的小組要想取得好成績(jī),也需要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)帶領(lǐng)組員進(jìn)行有效地學(xué)習(xí).首先要求教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生,找到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、具有較好組織能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者.其次學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用,帶動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的參與度.

4教師引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是"以學(xué)生為主,教師為輔"的形式進(jìn)行教學(xué),在這個(gè)過(guò)程中要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相結(jié)合.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng),教師在這個(gè)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用.首先,教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,合理分組、分工 其次,教師要教會(huì)學(xué)生合作的技巧,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)真正的合作,而不是形式上的合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)共享,學(xué)會(huì)助人,有與人交流、合作的愿望.最后,教師要至始至終地參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,巡視、觀察,以合作小組成員的身份深入到每一小組中,傾聽他們的想法,參與討論,適時(shí)在學(xué)生思維的空白處加以補(bǔ)充.在學(xué)生討論出現(xiàn)困難時(shí)加以引導(dǎo),在討論偏離主題時(shí)及時(shí)調(diào)控.