小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育研究

吳會珍 四川省閬中市城東小學(xué)校 四川閬中 637400

隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容在不斷的調(diào)整.英語是一門語言類學(xué)科,英語的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生溝通交流的過程.所以,在小學(xué)英語教學(xué)方面,教師不僅要重視學(xué)生的英語綜合能力的提升,還需要通過各種手段激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,重視情感教育.而要想保證小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育質(zhì)量,教師就必須要更新自己的教學(xué)理念,通過各種手段與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系,促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育概述

情感教育指的是在課堂教學(xué)過程中,通過特殊的方法激發(fā)學(xué)生的情感需求的教學(xué)模式.加強情感教育,可以幫助學(xué)生更好的吸收和內(nèi)化知識.英語是一門語言類的學(xué)科,在小學(xué)英語教學(xué)中加強情感教育,其提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的效果尤為明顯.小學(xué)生正處于智力以及能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,不同的小學(xué)生有著不同的理解能力以及思維能力,但是在英語的學(xué)習(xí)方面卻處于同一起跑線.在此過程中應(yīng)用情感教育,可以有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力【1】.

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

(一)通過歌曲以及歌謠活躍課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中,情感教育的應(yīng)用需要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ).受到生理年齡的限制,小學(xué)生對待新鮮事物以及有趣的事物都有著超乎尋常的好奇心以及探索心,而歌曲或者歌謠正是小學(xué)生最為喜愛的事物.將歌曲以及歌謠融入到小學(xué)英語教學(xué)中,可以有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性,營造輕松、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂.另外,由于生理年齡的限制,小學(xué)生的自控能力較低,很容易在課堂學(xué)習(xí)過程中被其它事物分散注意力,而將歌曲以及歌謠融入到小學(xué)英語教學(xué)中,可以集中學(xué)生的注意力,讓他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳分R的學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)效率.

例如,在學(xué)習(xí)如何用英語打招呼的時候,就可以在課堂中播放歌曲" Hello song",",Hello,hello,hello,how are you? I'm fine,I'm fine,and I hope that you are too."這首英語歌不僅簡單易學(xué),還有著十分鮮明的節(jié)奏感.教師在教學(xué)這首英文歌曲的時候,還可以輔助以肢體動作表演,幫助學(xué)生理解歌詞大意.而學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,也就學(xué)會了如何用英語與同學(xué)打招呼了.

(二)靈活應(yīng)用無聲的語言進行情感教育

語言的學(xué)習(xí)需要以特定的語言環(huán)境為基礎(chǔ).而英語是學(xué)生的第二語言,交際環(huán)境本身就比較缺乏.在這種情況下,教師在英語課堂教學(xué)中,要盡可能多的應(yīng)用英語來營造一種特定的英語交際環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感.雖然小學(xué)生接觸到的英語知識比較簡單,但是對于初學(xué)者來說,還是有一定的難度.而此時,無聲的語言,即手勢、面部表情、眼神等都可以起到良好的輔助作用,幫助學(xué)生更好的理解單詞.

例如,當教師再說"Say it together."的時候,就可以先將雙臂向前伸,然后掌心向上,慢慢抬起雙手、對學(xué)生進行鼓勵.在這種情況下,無聲語言的應(yīng)用就可以讓學(xué)生更加理解教師的意圖,而這也是情感教育的一種體現(xiàn)【2】.

(三)合理利用情景教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以利用身邊一切物件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情景.例如,可以使用圖片、模型、幻燈、錄像等為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境,將枯燥抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣、引人探索的情景,使英語教學(xué)變得形象、生動、充滿趣味.而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的方式有很多,可以用動作表演情景,也可以用語言表述情景,可以用音樂或者圖畫來烘托情景,也可以用電教模擬情景.而應(yīng)用了情景教學(xué)法之后,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性就會非常高,就會積極主動地參與到英語教學(xué)活動中.

例如,在進行單詞"curtain、ceiling、uniform"的教學(xué)過程中,教師就可以準備一些實物進行演示,或者在黑板上將該物品畫出來,既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生更好的理解.

(四)積極鼓勵學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)當明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者.而受到特殊生理年齡的限制,小學(xué)生的心理承受能力比較脆弱,也比較敏感,如果教師的表達用詞、語氣不當,都會對學(xué)生造成傷害.所以,在與學(xué)生互動的過程中,教師也要控制自己的情緒,不遷怒、不急躁、不使用任何會傷害學(xué)生自尊心的方法,也不使用任何懲罰或者訓(xùn)斥的手段.而應(yīng)當以鼓勵以及表揚為主,為學(xué)生獲得成功感創(chuàng)造更多的機會,增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心.

所以,在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)當盡可能多的鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生,減少對學(xué)生的批評.同時通過各種手段激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性,鼓勵學(xué)生盡可能多的回答問題.例如,如果學(xué)生在回答問題的時候比較緊張,教師可以說"Take it easy!",對學(xué)生進行鼓勵 如果學(xué)生回答正確,教師可以說"Good!"給予學(xué)生肯定以及贊賞里 如果學(xué)生回答錯誤,也不要批評學(xué)生,而是應(yīng)該說"Never mind.You can do better next time."對學(xué)生進行鼓勵,減輕學(xué)生的心理壓力【3】.

結(jié)語:

綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育可以有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展,挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及發(fā)展?jié)摿?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),提升學(xué)生的教育素養(yǎng),提升學(xué)校的教學(xué)水平.而只有通過歌曲以及歌謠活躍課堂氛圍、靈活應(yīng)用無聲的語言、合理利用情景教學(xué)法、積極鼓勵學(xué)生,才能夠不斷的加強情感教育,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立英語的學(xué)習(xí)自信心,增強對英語語言的綜合運用能力.