小學美術教育色彩教學與運用探討

梁達君 廈門市湖里第二實驗小學 福建廈門 361000

一、當前小學美術教育色彩教學的教學現(xiàn)狀

(一)學校對美術教學的不重視

在素質(zhì)教育改革的今天,美術等藝術類學科較之以前在傳統(tǒng)教學影響下的地位有了一定的改進和提升.然而在實際的教學工作中,由于其既不需要參與成績考核,在課程設置上又有一定的彈性限度,因此依舊不為一些學校所重視.除此之外,在美術教學方面的投入力度不夠,相關美術教學所需要的材料不充足等等,更有甚者出現(xiàn)其他主科老師為完成教學任務強行占用美術課堂,學校對美術教學的不重視,投入力度不夠,相關教師對美術教學的不重視,使得課堂效率低下,進而阻礙了素質(zhì)教育教學的發(fā)展.

(二)缺乏對學生的興趣培養(yǎng)

很多美術老師在進行色彩教學時,只是過分的強調(diào)相關色彩的形式表現(xiàn),而忽略了去培養(yǎng)學生的興趣.在進行教學工作的過程中,教師與師生之間毫無師生互動,教師只是一味的去灌輸,并未考慮到孩子的心理感受和接受能力,使得孩子很難進入狀態(tài),在進行臨摹的過程中,教師缺乏對學生的相關引導,只是一味的照搬抄寫,并未注重對孩子的細節(jié)展示,且不說畫成的作品在畫作整體展現(xiàn)上是否具有完整性,在色彩的表達上是否還具有一定的多樣性協(xié)調(diào)性,這樣的方法是否會成為孩子在繪畫創(chuàng)新路上的絆腳石,阻礙他們的繪畫之路.就長久來說,這樣的教學,是否會使孩子的興趣一點一點消耗殆盡,進而失去對美術的興趣.

(三)缺乏專業(yè)的師資隊伍

教學老師自身的專業(yè)素養(yǎng)決定了其在教學過程中教學課堂的高效與否.而這體現(xiàn)在美術教學中,美術教師自身的美術綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要,而所謂的綜合素養(yǎng),其一方面體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì),如相關的美術基本功,專業(yè)素養(yǎng)等,另一方面則是提現(xiàn)在教學過程中的教學素養(yǎng),如相關的教學理念,教學方法,在教學過程中對整個班級學生的教學協(xié)調(diào)等等.然而在實際的教學情況中,一些小學在進行美術老師的選拔中,并未投入太多的資金和精力,只是簡單的進行聘請,沒有進行相關綜合素養(yǎng)的考核與選拔,而在選拔之后,又缺乏相關的培養(yǎng)方案和教學質(zhì)量水平評估機制,導致美術教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,同時專業(yè)師資隊伍的人數(shù)不多,進而導致教學效率低下,無法進行高效的美術課堂教學展開..

二、有效推進小學美術教育色彩教學的策略

(一)將色彩教學與游戲教學相結合

在進行美術的色彩教學的過程中,相關教師應該明確的是在小學生的眼里,其捕捉到的色彩大多都是來源于對生活中各種事物,現(xiàn)象的良好感知,同時又由于其自身對世界所充滿的好奇心,其對色彩的敏感度也是較成年人更為敏捷,教師在教學的過程中應充分把握學生的發(fā)展特點,一方面將色彩教學與學生的生活實際相結合,從學生的生活實際中出發(fā),選取相關的生活場景或者生活事物進行教學展開,從而更加有效的促進教學高效展開,另一方面則是應該在教學的過程中緊緊抓住學生的好奇心和探索欲的特點,借助一些教學游戲進行教學展開,而非是通過簡單的文字敘述,書面板書來進行教學展開.利用游戲教學來充分激發(fā)學生的學習興趣,幫助其提升對美術作品中的色彩元素的認識,從而更好的認識把握相關色彩.

在進行游戲教學的過程中,教師可以通過設計一定的教學游戲環(huán)節(jié)來促進色彩教學的高效展開,例如在進行色彩搭配與協(xié)調(diào)的學習中,教師可以給學生準備相關未著色的圖畫,將班級學生進行學習分組,讓小組共同討論協(xié)調(diào)為圖畫著色,完成整個畫作,并向同學進行展示,由其他小組進行評分投票,從而選出優(yōu)秀作品進行班級展覽.學生在整個教學活動中既學會了對色彩的搭配協(xié)調(diào),同時通過小組教學展開也能夠?qū)W會團結互助的精神.

(二)將色彩教學與多媒體教學相結合

隨著科學技術的不斷發(fā)展,將傳統(tǒng)化教學與現(xiàn)代化教育技術相結合已經(jīng)成為了當前的教育趨勢,而在小學美術教學色彩教學中運用現(xiàn)代教育技術可以幫助學生更加形象直觀具體的感受到色彩的明暗變化,從而更好把握色彩元素.在傳統(tǒng)的教學中,教師只能通過相關的黑板板書,亦或是通過書本上的美術作品進行教學展開,這些使得教學十分受限,學生無法準確感受到色彩的多樣性以及相關的明暗變化,而通過多媒體教學,教師可以將書本上的知識利用圖片進行多方面展現(xiàn),通過一些細節(jié)展示可以讓學生更加直觀的感受到色彩變化,從而促進課堂教學的高效.

例如在進行冷暖色調(diào)學習的過程中,教師可以通過進行相關視頻的播放,讓學生對冷暖色調(diào)進行大致的認識和把握,再通過一些圖片來讓學生進行相關辨析,幫助學生更好的把握冷暖色調(diào)的相關學習,從而更好的進行美術學習.

(三)將色彩教學與實踐教學相結合

教師在教學的過程中,可以將色彩教學與實踐教學相結合從而更好的促進學生的美術學習.教師在進行實踐教學活動設計的過程中,可以將教學視野放于課堂教室之外,如組織學生進行相關戶外寫生,讓學生親身感受到大自然的色彩變化,進行相關自由創(chuàng)作,亦或是組織學生進行相關參觀活動的展開,去相關畫展進行相關參觀,由教師進行相關知識講解幫助學生更加深刻的把握色彩知識.除此之外,教師還可以通過舉辦相關繪畫比賽,給定相關主題,鼓勵學生參加進行相關創(chuàng)作,并給予一定的獎勵機制,對表現(xiàn)好的學生進行相關的獎勵,而對表現(xiàn)一般的學生給予相關的繪畫指導,從而幫助其不斷增強繪畫技能,實現(xiàn)小學美術色彩教學的高效.

三、結語

在進行小學美術教育色彩教育的過程中,相關教師應立足于當前的小學美術教學現(xiàn)狀,在實際的教學過程中,一方面將色彩教學與游戲教學結合,增強課堂的趣味性,同時將其與多媒體教學相結合,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的美術學習,另一方面還可以將色彩教學與實踐教學相結合,通過一些教學實踐活動來促進學生對色彩元素的深刻認識,幫助學生靈活運用色彩,促進學生的美術學習,實現(xiàn)小學美術課堂教學的高效.