淺析緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

況李云 貴州省遵義市紅花崗區(qū)第一幼兒園 貴州遵義 563000

一、引言

分離焦慮是幼兒與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí),表現(xiàn)出來的焦慮情緒.它通常會(huì)表現(xiàn)為幼兒哭鬧不止或者過分安靜.新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮情緒是因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心深處感覺不到家庭環(huán)境所帶來的安全感了,而且在幼兒園這個(gè)大集體、新環(huán)境中,教師、其他的幼兒也是一個(gè)陌生的群體,他們無法控制自己在面對(duì)這個(gè)陌生環(huán)境和群體時(shí)所產(chǎn)生的恐慌,無法預(yù)知未來會(huì)發(fā)生什么,若是教師和家長(zhǎng)沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助幼兒緩解這種情緒,對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活以及性格的形成、心理的健康都十分不利.

二、新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因

1.幼兒園方面:

幼兒園環(huán)境的和諧、輕松和愉悅能極大的刺激幼兒"上學(xué)"的興趣和積極性,但幼兒園的建筑風(fēng)格和布局、班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)和布置以及成人對(duì)待幼兒的態(tài)度都會(huì)與幼兒自小所熟悉的家庭環(huán)境有很大的不同,這些陌生的環(huán)境就會(huì)引起幼兒焦慮,他們的不適應(yīng)會(huì)強(qiáng)烈的刺激幼兒回家的欲望.

2.家庭方面:

一種是基于統(tǒng)計(jì)的算法，它考慮字與字相鄰共現(xiàn)的頻率或概率，全文中相鄰出現(xiàn)字的次數(shù)越多，則被識(shí)別為可能是一個(gè)詞；

教師要貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際,因材施教,在分析、了解每個(gè)幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)和生活活動(dòng).

三、緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

(一)作好入園前的準(zhǔn)備工作

2.幼兒園準(zhǔn)備:

基于腦電信號(hào)和極限學(xué)習(xí)機(jī)的警覺度檢測(cè)研 究 ……………………… 楊米紅，李會(huì)艷，孫曉舟，秦迎梅（23）

再者,可以適當(dāng)?shù)淖層變号c家人 "分離",比如與老人分開居住的家庭,可以偶爾讓孩子在爺爺奶奶、姥姥姥爺家住,或者在家中成人有事的時(shí)候告訴孩子他需要和父母委托的親人或朋友待在一起一段時(shí)間,直到父母回來,讓幼兒適應(yīng)沒有家人在身邊的生活環(huán)境.

其次,要改變包辦代替的方式,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,比如吃飯、喝水、如廁、穿簡(jiǎn)單的衣服等,大人要舍得放開手,讓幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),才能逐漸具備這些能力.

陳老師父親的性格比較耿直，常常會(huì)因維護(hù)村民的利益而得罪大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，陳老師的父親被大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)警告，他們家的孩子將來想通過生產(chǎn)大隊(duì)推薦上大學(xué)是做夢(mèng)！果然，陳老師的姐姐1973年從高中畢業(yè)后便回鄉(xiāng)參加勞動(dòng)，學(xué)生時(shí)代刻苦的努力與優(yōu)異的成績(jī)沒能打開走出農(nóng)村的門。伴著父親的心酸與無奈，陳老師和他的哥哥姐姐認(rèn)定了自己與黃土相伴一生的命運(yùn)。

首先,家庭要幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備.家長(zhǎng)要在家庭中有意識(shí)地為孩子營(yíng)造即將上幼兒園的氛圍,給孩子講一些有關(guān)幼兒園的趣事、帶孩子到幼兒園去看一看、告訴孩子到了3歲就可以到幼兒園去和小朋友們一起玩等,激發(fā)幼兒入園的欲望.

1.家庭準(zhǔn)備:

首先,幼兒園要向符合入園條件范圍內(nèi)的社區(qū)家庭宣傳有關(guān)緩解幼兒入園焦慮的知識(shí).尤其是那些父母上班、隔輩看管的家庭,更要將如何培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性講清楚、說明白.

其次,要將本園的一些信息通過網(wǎng)絡(luò)予以公開,讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)來了解該園、查詢對(duì)孩子一日活動(dòng)的安排情況等,這樣家長(zhǎng)做好了心理準(zhǔn)備,才能在具體的準(zhǔn)備工作中有明確的方向.

再者,幼兒園要組織開展新生家長(zhǎng)(包括父輩、祖輩)的相關(guān)知識(shí)講座、開展入園前的親子游戲活動(dòng)以及家訪等,讓新小班的家長(zhǎng)了解幼兒入園將要面臨的問題與解決的方法,讓幼兒能提前熟悉幼兒園環(huán)境、熟悉班級(jí)教師,并在游戲中與教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系,讓幼兒對(duì)上幼兒園產(chǎn)生濃厚的興趣.

(二)密切入園后的家園配合

1.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用.

安全管理規(guī)章制度是建筑施工項(xiàng)目安全控制的關(guān)鍵，旨在減少安全事故的發(fā)生，保障施工人員的人身安全。因此，本工程結(jié)合本工程的實(shí)際情況，編制了符合本工程特點(diǎn)的切實(shí)可行的安全管理制度。還采取了以下措施確保制度的有效執(zhí)行：

首先,家長(zhǎng)的過度寵愛會(huì)讓幼兒?jiǎn)适?duì)新事物的探索能力和適應(yīng)能力.很多家長(zhǎng)雖然將孩子送到了幼兒園,自己卻沒有真正的放下心來,要么在園門口徘徊張望,要么頻繁電話聯(lián)系老師詢問孩子的情況,幼兒回到家后他們也會(huì)表現(xiàn)得很悲傷,或者百倍千倍的去遷就、滿足幼兒的任何需求,幼兒也會(huì)因此更加依賴父母和家庭.再者,家庭環(huán)境的影響會(huì)讓幼兒樹立起"自己就是中心"的錯(cuò)誤意識(shí),而幼兒園需要紀(jì)律來維持正常的教學(xué)秩序,需要每個(gè)幼兒都去分享、合作,這些要求幼兒沒接觸過,因此也會(huì)引起幼兒的焦慮.第三,在家庭中幼兒處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài),他們的性格可能會(huì)變得內(nèi)向、膽小,到幼兒園就不會(huì)溝通,也無法盡快適應(yīng)園內(nèi)生活.

首先,從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手,和諧、溫暖、家庭式的環(huán)境能讓幼兒感覺到安全感,要根據(jù)幼兒的年齡和家訪中了解到的幼兒的愛好等精心布置活動(dòng)室、睡房、盥洗室等場(chǎng)所,營(yíng)造溫馨的環(huán)境,將幼兒的全家福照片、喜歡的卡通形象和熟悉的玩具等融入環(huán)境當(dāng)中,讓幼兒在環(huán)境中找到熟悉感和歸屬感.

隨著人們生活水平越來越高，對(duì)于建筑也提出了更多的要求。為了給居民提供一個(gè)良好舒適的居住環(huán)境，所設(shè)計(jì)的建筑電氣不僅要保障居民的安全，而且還要節(jié)約能源，保障資源可持續(xù)發(fā)展[2]。建筑電氣的目的就是為了滿足居民的日常生活需求，保障正常供電，給居民提供更多的便利。因此，目前，建筑電氣需要在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上遵循實(shí)用性的原則，真正給人們的生活帶來便利。

其次,要組織適宜幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富、趣味的游戲活動(dòng).游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是符合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)載體和工具.教師在組織游戲的過程中要融入游戲情境并提供豐富有趣的游戲材料,才能保證游戲的趣味性,從而吸引幼兒,轉(zhuǎn)移對(duì)陌生環(huán)境的注意.

電工培訓(xùn)正是為了促使電工緊跟當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展方向，不斷進(jìn)行新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的知識(shí)更新和能力提升。傳統(tǒng)電工培訓(xùn)存在教學(xué)環(huán)境封閉、孤立的弊端，不能結(jié)合新技術(shù)、新材料、新工藝開展，造成培訓(xùn)內(nèi)容滯后、與社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)，培訓(xùn)質(zhì)量不高。筆者通過淺析信息技術(shù)對(duì)南疆村鎮(zhèn)電工培訓(xùn)效果的影響，探討提升培訓(xùn)質(zhì)量的方法。

2.家庭成員要積極配合.

首先,家庭成員要積極配合幼兒園工作,要明白最重要的是要消除自己的分離焦慮情緒.作為家長(zhǎng),要明確新入園的幼兒不適應(yīng)是正常現(xiàn)象,不需要過度緊張,但必須重視幼兒的情緒并關(guān)注孩子的變化.

其次,家長(zhǎng)應(yīng)該相信幼兒園、相信老師能夠幫助幼兒順利適應(yīng)幼兒園的生活,同時(shí)應(yīng)該相信幼兒有能力順利度過"焦慮期".

再者,家長(zhǎng)要積極與幼兒園配合,積極與班級(jí)教師溝通,了解孩子在園的表現(xiàn) 按照老師的建議做好孩子在家的相關(guān)能力培養(yǎng) 主動(dòng)與幼兒談?wù)撚變簣@有趣的事情 周末在家堅(jiān)持幼兒園的作息時(shí)間等,通過有效的家園合作,共同幫助幼兒逐步化解分離焦慮,盡快適應(yīng)幼兒園的正常學(xué)習(xí)與生活.

四、結(jié)語

幼兒產(chǎn)生分離焦慮情緒的原因很大部分來源于它對(duì)于家庭的過分依賴,幼兒園物質(zhì)環(huán)境對(duì)其雖有影響,但只要教師能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求營(yíng)造適宜的心理環(huán)境,將自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給幼兒,就能讓他們獲得歸屬感,而作為關(guān)鍵因素的家長(zhǎng),必須要積極配合幼兒園,放寬心、放開手,相信孩子,給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),相信孩子能夠走出家庭、展翅高飛.