提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)品味的幾點(diǎn)思考

舒彬 安徽省六安市霍山縣下符橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽霍山 237221

霍山縣是一個山區(qū)小縣、農(nóng)業(yè)大縣,農(nóng)村學(xué)校多,農(nóng)村生源少.習(xí)近平總書記在十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,鄉(xiāng)村振興,首先是鄉(xiāng)村教育振興.振興霍山鄉(xiāng)村教育,我認(rèn)為關(guān)鍵是提升霍山農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)品位.2018年11月,我參加了"國培計劃(2018)"-安徽省鄉(xiāng)村初中校長"三段式"培訓(xùn)(省外培訓(xùn))"學(xué)習(xí),特別是在集中學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)踐中聆聽了十多位全國著名專家和優(yōu)秀學(xué)校校長、主任們的經(jīng)驗(yàn)介紹,隨后50天的返崗實(shí)踐,結(jié)合多年的農(nóng)村教育工作實(shí)踐,給了我太多的體會和思考.

農(nóng)村學(xué)校提升辦學(xué)品位思考一:提升農(nóng)村學(xué)校校長專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理從制度管理向文化管理的轉(zhuǎn)變,是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的前提.

"一個好校長,就是一所好學(xué)校".細(xì)細(xì)品味,這句話雖過于強(qiáng)調(diào)校長的重要性,有激勵現(xiàn)在的或?qū)淼男ｉL要擔(dān)當(dāng)歷史使命的意味.更為重要的是它道出了校長領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者的專業(yè)職責(zé).

農(nóng)村學(xué)校校長提升學(xué)校辦學(xué)品位,引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè),要力求學(xué)校文化"外顯于形,內(nèi)植與心".我在國培計劃(2018)"-安徽省鄉(xiāng)村初中校長"三段式"培訓(xùn)(省外培訓(xùn))時,在天津市和平區(qū)跟崗實(shí)踐時的匯文中學(xué),給我留下了難以忘懷的記憶.她在外在文化建設(shè)上,學(xué)校最大的特色是因地制宜的走廊文化特色:走廊上開放的閱覽室、社會主義核心價值觀成果欄、學(xué)生作品、優(yōu)雅的布置與綠化等,彰顯出的不僅僅是學(xué)校素質(zhì)教育的成果,更是處處體現(xiàn)出學(xué)校"匯融以文,成人之美"的核心理念,彰顯出"全面育人、全方位育人"管理理念,她的辦學(xué)理念是讓每一個孩子與世界溫暖相擁.核心理念是核心文化的外化.他們真正做到了學(xué)校文化"外顯于形,內(nèi)植于心".不得不承認(rèn),名校之所以成功,有其得天獨(dú)厚之優(yōu)勢,但除了其各自特有的優(yōu)勢之外,還是有其共通之處的:校長引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理從制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變,通過文化管理提升學(xué)校的辦學(xué)品位,

校長的辦學(xué)思想、學(xué)校文化建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的基石.

如今,優(yōu)質(zhì)學(xué)校走在農(nóng)村學(xué)校前面的不僅僅是"高樓大廈",更是超前的文化理念,他們不僅是"教書育人",更是"文化育人".只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校真正確立了"一切為了學(xué)生的發(fā)展"這一核心文化理念之日,才是農(nóng)村學(xué)校真正唱響"在希望的田野上"之時.

農(nóng)村學(xué)校提升辦學(xué)品位思考二:重構(gòu)課程體系是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的保障.

《中心小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了"校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)"的專業(yè)職責(zé).新課程提出三級課程管理制度,即國家課程、地方課程、校本課程.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,要"試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程"三級管理的課程政策.

匯文中學(xué)楊文利校長說:我們不缺好的課程,我們?nèi)钡氖墙處煹恼n程智慧 通過課程整合提高教師實(shí)施課程的能力,是新課改再出發(fā)的突破口之一.當(dāng)今之世界對人才的需求提出了更高的要求,學(xué)生的需求也是多樣性的,因此決定了課程的多樣性.新課程提出的核心理念是"一切為了學(xué)生的發(fā)展",農(nóng)村學(xué)校的教育更應(yīng)該"一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生",發(fā)展學(xué)生個性.只有真正落實(shí)課程體系,才能更好地發(fā)展學(xué)生,打造辦學(xué)特色.霍山的農(nóng)村學(xué)校,除了受環(huán)境、條件所制,還受思想理念之約,還停留在的"教書育人",認(rèn)真的教好語文、數(shù)學(xué)、英語等國家主要課程的層面上糾結(jié),地方及校本課程只是大多體現(xiàn)在課表上.優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生早已放眼世界,胸懷天下了.因此,重構(gòu)課程體系,既是課程改革的需要,更是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的需要.

提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位思考三:修煉樸實(shí)的教育情懷,是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的原動力.

霍山農(nóng)村教育最缺乏的什么?我個人認(rèn)為最缺乏的是教育情懷,是教育工作者對教育高尚境界的追求.

近年來,我參加了二次校長培訓(xùn),參觀過不少高端大氣、名聲顯赫的城市學(xué)校和樸實(shí)無華、成效顯著的農(nóng)村學(xué)校.

靜下心來,細(xì)細(xì)思量,霍山的農(nóng)村教育路在何方?

2018年5月,我隨六安市第三十二期校長班參觀了上海市浦東新區(qū)的建平中學(xué),它位于浦東新區(qū)的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn),2000年左右,他面臨的跟我們鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的情況十分相似,學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師流失、優(yōu)質(zhì)生源流失,2008年,原校長楊振峰重回該校,帶領(lǐng)余下的一班人馬踏踏實(shí)實(shí)的苦干、實(shí)干,該校發(fā)展迎來了一片生機(jī).從楊校長的介紹來看,當(dāng)時該校除了硬件設(shè)施比我縣農(nóng)村中小學(xué)校好外,存在著很多相似之處.

思路決定出路.建平中學(xué)提出:"多元發(fā)展、和而不同"的辦學(xué)理念 實(shí)施"統(tǒng)一理念、分享智慧、統(tǒng)一目標(biāo)、多元發(fā)展"的管理思想.經(jīng)過三年的努力探索和實(shí)踐,取得了巨大進(jìn)步.為我們經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)實(shí)施"提升辦學(xué)品位"戰(zhàn)略提供了特別有益的參考和思路.

振興鄉(xiāng)村教育曙光在前,路漫漫,需要更多具有農(nóng)村教育情懷的農(nóng)村教育工作者的堅守、行動與付出!