創(chuàng)新教育在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用與實施方法研究

曹輝 重慶市酉陽職業(yè)教育中心 409800

近些年,我國教育事業(yè)處在蓬勃發(fā)展的時期,教育部門從不同的方向?qū)ξ覀兊慕逃I(lǐng)域進行改革.我國的教育體系逐漸走向完備,但是其中還是存在著一些讓人不能忽視的問題.例如在中等職業(yè)教育中,受到了社會、自身等多方面因素的影響,其教育水平還相對落后,學(xué)生所接受的知識相較于社會發(fā)展相對陳舊的,這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后所學(xué)知識無法與社會接軌,還影響學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)成長.為了改變這一現(xiàn)象,筆者認為中等職業(yè)學(xué)校必須采取一定的措施,在所任教的計算機專業(yè)中開展創(chuàng)新教學(xué)模式,以提高教學(xué)質(zhì)量.

一、 傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校目前所招收的學(xué)生主要初中畢業(yè)的"雙差生",即:學(xué)習成績差、行為習慣差.這些學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)是十分的差,進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習時他們感到非常的吃力,沒有辦法跟上老師的步伐,從而使學(xué)生不認真學(xué)習,繼續(xù)初中時懶散的學(xué)習狀態(tài),渾渾噩噩直到畢業(yè).學(xué)生在面對計算機課程學(xué)習時一頭霧水,計算機課程教學(xué)涉及計算機語言、編程等,這些課程他們根本不能很好的去掌握,加之學(xué)生自身對學(xué)習的耐心就不夠,理論知識薄弱導(dǎo)致后期的實踐課程根本無法開展.

其次,學(xué)校對計算機課程設(shè)置和改革不夠重視.計算機課程除了是專業(yè)課程外,在其他課程中扮演著助手的角色.對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說計算機課程根本不是一門常備課程,因為大部分的學(xué)生畢業(yè)以后從事的都是生產(chǎn)機械類等非計算機操作的工作,這些工作對于計算機的依賴性不大,導(dǎo)致學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習積極性不高.同時,各中職學(xué)校也沒有給計算機專業(yè)足夠的重視,甚至有些學(xué)校想要將計算機課程取消,留出更多的時間給專業(yè)課的學(xué)習.

最后,中等職業(yè)學(xué)校的課程陳舊,無法緊跟社會潮流.計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度十分迅速.中等職業(yè)學(xué)校所教授的計算機技術(shù)相較于最新的計算機技術(shù)而言非常陳舊,學(xué)生即使認真學(xué)習了,在不久的將來踏入社會他會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的計算機技術(shù)根本無法適應(yīng)工作的要求.同時,中職學(xué)校的師資力量也是限制計算機教學(xué)的一個重要因素,計算機老師不及時更新自己的知識無法掌握最前沿的技術(shù),導(dǎo)致后期的教學(xué)活動無法深入進行.

二、 創(chuàng)新教育在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用與實施

對于中職計算機計算機,我們可以因材施教,采用分層教學(xué)的模式,提高學(xué)生的適應(yīng)能力.在教學(xué)的過程中老師如果采用單一的教學(xué)模式,會導(dǎo)致基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習跟不上,長期下去會導(dǎo)致其的學(xué)習興趣減弱.我們采用分層教學(xué)的模式,合理的考慮的每位學(xué)生的能力,根據(jù)每個層次的學(xué)生進行針性教學(xué),有效的提高的我們的教學(xué)效率.基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以把老師講授的知識吸收后再根據(jù)自己的需求選擇自學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習能力,這對于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力都是一種鍛煉 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生先把老師上課所教授的知識學(xué)會,課后進行反復(fù)練習鞏固,加深記憶力,確保掌握課內(nèi)老師所講授的內(nèi)容.

采取實踐教學(xué)的模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.中職學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)技能人才,要求他們掌握計算機技能,所以中職學(xué)校在進行計算機教學(xué)時不要拘泥于傳統(tǒng)的理論教學(xué),而是可以將理論與實際相結(jié)合,在講述理論的過程中讓學(xué)生在計算機面前進行操作加強知識點的掌握.實踐教學(xué)模式還可以運用到其他的教學(xué)當中,比如學(xué)生在學(xué)習專業(yè)課時,教師利用計算機輔助教學(xué),利用在專業(yè)課的實踐不斷熟練計算機的操作水平,使學(xué)生明白計算機的用處.

最后,可以采用社會教學(xué)模式,提高教學(xué)的新穎性.計算機技術(shù)發(fā)展速度十分迅猛,中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的潮流,在未來的教學(xué)當中僅僅依靠現(xiàn)有的教學(xué)模式是不可能實現(xiàn)計算機教學(xué)的創(chuàng)新教育的.因此,我們要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,探索"校企合作""產(chǎn)教融合"的計算機教學(xué)模式,讓學(xué)生在校企合作的背景下有機會接觸到社會上最新的計算機技術(shù),不僅擴寬學(xué)生的計算機知識面,同時也提升學(xué)生計算機水平.教師也應(yīng)該不斷地豐富自己的專業(yè)知識,不斷提升自身計算機水平,以方便更好的計算機教學(xué).使學(xué)生能夠更好的感受到計算機技術(shù)的強大與實用,并且養(yǎng)成獨立思考和探索創(chuàng)新的能力,更加主動的進行計算機學(xué)習與探索.

三、 結(jié)語

十八大以來,國家提出構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系,促進中職學(xué)校的教育教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新,使計算機教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性和實用性,為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實用型人才.在計算機的教學(xué)過程中,必須充分融入創(chuàng)新教學(xué)的理念,努力提升學(xué)生的自主創(chuàng)新和探究學(xué)習的能力,使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)瞬息萬變的信息社會,增強學(xué)生的綜合素質(zhì),逐漸成為對社會有用的實用性人才.