古詩(shī)詞歌唱在小學(xué)音樂(lè)拓展課程中的教學(xué)探析

朱陳紅 浙江省海寧市硤石小學(xué) 浙江海寧 314400

一、古詩(shī)詞歌唱教學(xué)的必要性

首先,古詩(shī)詞歌唱教學(xué)是傳承古詩(shī)詞文化的重要途徑.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,世界各地的文化也越來(lái)越趨向于開(kāi)放性、多元化.在世界文化交融的大背景下,將古詩(shī)詞歌唱融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也改變了教學(xué)形式,同時(shí)也能使學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律更深刻的理解古詩(shī)詞的意境,是傳承和發(fā)揚(yáng)中華古典文化,提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑.

其次,古詩(shī)詞歌唱教學(xué)能傳承古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深刻情感.中華文化博大精深,沉淀下來(lái)很多優(yōu)秀的語(yǔ)言文化資源,古詩(shī)詞就是其中之一.《曉窗》等傳統(tǒng)詩(shī)文的吟誦其韻律感恰到好處地自然融合情緒,更吸引人 《憫農(nóng)》等蘊(yùn)含節(jié)儉、孝道等中華民族傳統(tǒng)美德意在陶冶孩子情操 《己亥雜詩(shī)》等表達(dá)民族氣節(jié)和崇高志向的詩(shī)詞顯得氣勢(shì)磅礴 《回鄉(xiāng)偶書》等歌曲則用深情傳達(dá)深刻的人性寓意.表達(dá)了詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌,是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材.

同時(shí),古詩(shī)詞歌唱教學(xué)能很好的傳承古詩(shī)詞音樂(lè)的精妙技藝.中國(guó)古詩(shī)詞本身就韻律優(yōu)美,抑揚(yáng)頓挫,與美好的意境相結(jié)合.小學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,往往受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,僅僅把學(xué)習(xí)的目標(biāo)局限于音樂(lè)作品本身的鑒賞上,沒(méi)有將音樂(lè)與古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起,使原本具有特色的音樂(lè)教學(xué)變得孤立索然無(wú)味,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下喪失了學(xué)習(xí)興趣.古詩(shī)詞吟誦吟唱適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)了枯燥乏味的音樂(lè)課堂,增加了學(xué)生接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑,使小學(xué)音樂(lè)課堂變的具有特色.同時(shí)加入古詩(shī)詞的吟誦吟唱可以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,從小就接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶.

二、古詩(shī)詞歌唱在音樂(lè)拓展課堂中的教學(xué)應(yīng)用

首先,通過(guò)欣賞教學(xué)傳承古詩(shī)詞音樂(lè)的優(yōu)秀文化.一節(jié)高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課,不僅僅是要教孩子們學(xué)會(huì)唱一首歌,更重要的是通過(guò)歌曲了解到優(yōu)秀的文化.例如,《憶江南》這首曲子通過(guò)古詩(shī)詞改編,是民族音樂(lè)的經(jīng)典曲目,曲調(diào)自成一派,若用蘇州方言演唱?jiǎng)t更添韻味.學(xué)生們通過(guò)視頻了解江南女子著旗袍,抱琵琶,婀娜溫婉形象,感官體驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)曲風(fēng)和江南文化理解.同時(shí),在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行吟唱的時(shí)候,不同詩(shī)歌體裁要選擇對(duì)應(yīng)吟誦唱腔,這對(duì)學(xué)生有一定的考驗(yàn),不僅對(duì)古詩(shī)詞有了解而且能夠準(zhǔn)確判斷出古詩(shī)詞歌唱適合什么樣的誦腔,在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,更利于學(xué)生自學(xué)吟誦方法.

其次,通過(guò)聆聽(tīng)和模仿傳承古詩(shī)詞音樂(lè)的精妙技藝.古詩(shī)詞歌唱是在吟誦基礎(chǔ)上進(jìn)行的,結(jié)合古琴曲,在吟誦過(guò)程中進(jìn)行指點(diǎn),做到字正腔圓有韻味,準(zhǔn)確的把握節(jié)奏點(diǎn),掌握吟誦技巧后,可以用對(duì)比法辨別正確吟誦的技巧.在課下多鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)傳統(tǒng)音樂(lè),回歸到本質(zhì)的音符當(dāng)中,有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí).這樣有利于傳承古詩(shī)詞音樂(lè)的精妙之藝,讓學(xué)生感受到區(qū)別與現(xiàn)代音樂(lè)的曲調(diào),從而喜歡上古詩(shī)詞歌唱.

古詩(shī)詞根據(jù)它本身的屬性在編曲時(shí)加入二聲部唱法,能夠把詩(shī)詞的韻味完全體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在進(jìn)行吟唱的時(shí)候沉浸其中,感受古詩(shī)詞當(dāng)中的氛圍.有利于學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).例如:當(dāng)老師進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該劃分出學(xué)習(xí)的步驟,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照事先的規(guī)劃好的教學(xué),進(jìn)行授課,這樣有條不紊,方便學(xué)生的學(xué)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中老師往往會(huì)因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)習(xí)慣,忽略教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生在進(jìn)行后期的演唱訓(xùn)練的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果,這對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)與發(fā)展有著很大的影響.

再次,通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)感受、傳承古詩(shī)詞音樂(lè)蘊(yùn)含的美好情感.古詩(shī)詞歌唱教學(xué)時(shí)采用分步模仿學(xué)習(xí)法,即師領(lǐng)唱一句,生跟唱一句,傳統(tǒng)的"口傳心授"優(yōu)點(diǎn)是方便學(xué)生進(jìn)行模仿,劣勢(shì)是效率較低.在課堂上將古詩(shī)詞歌唱結(jié)合奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)可以更好的感受詩(shī)詞韻味,也可以更快的讓學(xué)生熟悉旋律,一定程度降低了學(xué)生演唱的困難,相比之下,后者的教學(xué)效率更高.將古詩(shī)詞歌唱的韻味發(fā)揮到極致離不開(kāi)老師對(duì)歌曲演唱情感的把握,帶著情緒演唱使學(xué)生感受到古詩(shī)詞歌唱當(dāng)中所蘊(yùn)含的美好情感.例如,人音版第二冊(cè)教材《春曉》,學(xué)生帶著問(wèn)題"孟浩然為什么要寫這首詩(shī)"進(jìn)行探索學(xué)習(xí),了解孟浩然的生平,"詩(shī)言志"而詠詩(shī)讓學(xué)生印象深刻,對(duì)詩(shī)人形象更具象 在演唱前加入古詩(shī)吟誦,對(duì)詩(shī)詞的含義以及詩(shī)人的情感都會(huì)有一個(gè)很好的把握 最后解讀音樂(lè)作品,使詩(shī)歌韻律更協(xié)調(diào),也使演唱感情更加豐富飽滿.該曲目合唱部分,使學(xué)生的聲部概念明了清晰,自由選擇高、低音部生聲音得到有效的訓(xùn)練.將音樂(lè)韻律與古詩(shī)詞韻律融合吟誦吟唱,學(xué)生不僅能夠?qū)@個(gè)歌詞音符有一定的學(xué)習(xí),甚至是對(duì)樂(lè)理上的知識(shí)都會(huì)有一定的涉獵,同時(shí)還能夠加深對(duì)這個(gè)古詩(shī)詞的理解,這對(duì)學(xué)生未來(lái)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著很好的幫助,促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力.

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為大趨勢(shì)時(shí),古詩(shī)詞吟誦吟唱進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)拓展課堂可以讓學(xué)生拓寬自己原有的知識(shí)面,接觸到富有內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化,有利于學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,使我們的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng).在未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力也會(huì)全面提高,更利于提升全學(xué)科的核心素養(yǎng).