高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性探究
——圖片式詞匯教學(xué)

呂銀鳳

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015300）

詞匯又稱語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言中所有詞和詞組的總和。詞是語(yǔ)言的構(gòu)建材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)意關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起一定聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。高中英語(yǔ)詞匯的教與學(xué)，一直是令師生頭疼的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用并掌握新詞，新句。使詞匯學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中富有魅力的一部分。

1 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例展示

本教學(xué)案例主要從高中英語(yǔ)詞匯課教師的行為、學(xué)生參與、反饋等因素來(lái)分析和探討詞匯教學(xué)的有效性和合理性，希望能給高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)及其他課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)上提供幫助。該案例中的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中英語(yǔ)教材必修一第一單元，授課時(shí)間為40分鐘。授課老師，35歲，教齡12年，中學(xué)二級(jí)。授課班級(jí)大約45人，整體水平較差。具體授課過(guò)程如下：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案第一部分英漢互譯：?jiǎn)卧~和短語(yǔ)。并糾正錯(cuò)誤，要求學(xué)生課下記憶重點(diǎn)短語(yǔ)。用時(shí)大約5分鐘。

然后教師開(kāi)始講解重點(diǎn)詞匯及其用法，例如:ignore用法ignore somebody句子：My advice is completely ignored.然后告訴學(xué)生它的形容詞結(jié)構(gòu)ignorant和名詞結(jié)構(gòu)ignorance.接著以這種形式講解完本課其他7個(gè)重點(diǎn)詞匯。這個(gè)過(guò)程大約用時(shí)15分鐘。

接著，教師讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的15道單項(xiàng)填空題。在此過(guò)程中教師一直在教室內(nèi)巡視，看同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題以便幫助解決，還不時(shí)得幫助學(xué)困生理解句子，分析成分，以便填上給出詞的適當(dāng)形式。此過(guò)程大約用時(shí)13分鐘。剩余六七分鐘，教師開(kāi)始核對(duì)答案，大多數(shù)學(xué)生做對(duì)的學(xué)生講解，多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題教師詳細(xì)講解。

2 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例分析

2.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）教與學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。本課堂既有教師的講解，也有學(xué)生的練習(xí)；既有課前的預(yù)習(xí)，也有課后的鞏固，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則。講練結(jié)合，給學(xué)生有動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（2）講解到位，一詞開(kāi)花，知識(shí)點(diǎn)全面。所學(xué)詞匯的用法都是考試大綱要求掌握的，教師的講解也把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)。配套的練習(xí)也多選自歷年的高考真題，有利于與高考接軌。

2.2 存在的不足

該教學(xué)案例違背了教學(xué)的“有效性”的原則。整堂課都采取講授法進(jìn)行教學(xué)，這種方法存在很大的弊端：

（1）教師幾乎是照本宣科，很少能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，完全是老師的獨(dú)角戲。

（2）學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接收，死記硬背，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生此階段的思維和年齡特征形成巨大的反差。

3 改進(jìn)意見(jiàn)

傳統(tǒng)的講授法是教師按照一定模式把詞匯及相關(guān)用法呈現(xiàn)給學(xué)生。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象記憶的場(chǎng)景，沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特征和方式，學(xué)生被動(dòng)和被迫接受英語(yǔ)詞匯知識(shí)。與之相對(duì)的是圖片式詞匯教學(xué)法。圖片式英語(yǔ)詞匯教學(xué)法是用直觀生動(dòng)的圖片去刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生思考及學(xué)習(xí)興趣的一種方法，并可以和分類法，比較法結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)將其進(jìn)行比較分類。進(jìn)行比較分析、分類綜合是思維的基本過(guò)程，在這一過(guò)程中，還表現(xiàn)各種具有局部性質(zhì)的思維活動(dòng)。因此教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)比較來(lái)幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)是十分必要的。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中，通過(guò)比較、分類等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比死記硬背的效果好得多。就拿ignore為例，我們給出的圖片是一位女士拿著大喇叭沖一名男士喊話，男士卻用倆根手指分別堵住了耳洞，沉浸在自己的世界里。學(xué)生看到圖片后喊出的單詞有：refuse，naughty，noisy，ignore，crazy等。學(xué)生從不同的角度看到圖片，展開(kāi)想象，并通過(guò)思考說(shuō)出適合場(chǎng)景的詞匯，最后老師挑出本課的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。對(duì)于ignore的名詞結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們猜，他們會(huì)想到一些后綴:-ness,-ment-tion等。我們就可以給出ignorance(n.)→ignorant(adj.)有類似的tolerate→tolerance(n.)→tolerant(adj.),assist→assistance(n.)→assistant(n.)將它們進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)變化規(guī)則有相似之處卻又不盡相同。還可以讓學(xué)生看著圖片用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師促使學(xué)生在情境中根據(jù)表達(dá)的需要使用詞匯，最能體現(xiàn)言語(yǔ)的交際性。

除此之外，每單元的詞匯一定要進(jìn)行分類，有的單詞可以通過(guò)單詞結(jié)構(gòu)分類，有的是初中學(xué)過(guò)的詞匯可以用舊詞引出新詞，還有的單詞放在語(yǔ)境中讓學(xué)生去感受，如：He feels confused about the confusing questions, and we can see his confusion from his confused look.心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組詞匯分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞，而不分類；第三組的任務(wù)是既要盡量分類，又要盡量記憶。經(jīng)過(guò)相同時(shí)間之后，對(duì)三組人記憶詞的情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組人雖然沒(méi)有刻意去記憶，但實(shí)際記住的單詞明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。認(rèn)知是通過(guò)感覺(jué)對(duì)接受來(lái)的信息進(jìn)行分類，探明其性質(zhì)的過(guò)程，所以認(rèn)知終究是以思維為前提的。教師適時(shí)、適度利用這種思維方法進(jìn)行教學(xué)可以使負(fù)遷移朝正遷移轉(zhuǎn)移，有利于記憶，從而促使知識(shí)融會(huì)貫通。

4 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切記教師唱獨(dú)角戲。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，積極參與課堂活動(dòng)。也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手為新詞匯配圖片，相信這個(gè)過(guò)程更能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)詞匯的理解、記憶。圖片式詞匯教學(xué)方法的有效性關(guān)鍵在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持和學(xué)生的積極配合。