淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

勾世強(qiáng)

摘要：學(xué)生的課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)好語文學(xué)科不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀存在的諸多困難和問題，本問特提出：端正思想，提高對課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣;正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物;交給學(xué)生正確的課外閱讀方法;經(jīng)常開展讀書評(píng)價(jià)活動(dòng)等的有效治理措施。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);小學(xué)生;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0098-01

課外閱讀是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要組成部分。語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材范圍之內(nèi)，而課外閱讀內(nèi)容則在教材范圍之外。它們雖然是兩個(gè)不同的概念，但都是學(xué)習(xí)語文知識(shí)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，必須要結(jié)合教材內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生的課外讀書活動(dòng)，從而拓展小學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，達(dá)到提高語文教學(xué)和提高學(xué)生寫作能力的目的。如何才能加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)呢？本文特對這個(gè)問題進(jìn)行一些粗淺分析與探討，以供同行們參考。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的重要性

閱讀的重要性，新課標(biāo)已明確指出：“閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程，是學(xué)生們的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”所謂的“個(gè)體化行為”，即是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。教師在其中扮演的只是指導(dǎo)的角色。所以，閱讀教學(xué)是指學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過大量的閱讀實(shí)踐，形成一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。這是在語文教學(xué)過程中很關(guān)鍵的問題。學(xué)生閱讀能力的不斷提高，可以看作是教師完成教學(xué)過程中很關(guān)鍵的問題。所以，學(xué)生閱讀能力的不斷提高，可以看作是教師完成教學(xué)任務(wù)的保障，更是提高學(xué)生語言表達(dá)、分析思維和發(fā)展智力的重要途徑，當(dāng)然也是進(jìn)行思想教育的主要渠道。

2.正確指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

正確指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的方式方法是多種多樣的，但針對我縣鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際和根據(jù)筆者的工作實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)著力抓好從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)工作：

2.1提高對課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

歷史上，無數(shù)為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展而奮斗，而獻(xiàn)身的哲學(xué)家、革命家、科學(xué)家、學(xué)者和知識(shí)分子，無一不是從小就喜愛讀書，終身以書為伴的。人世間有終身愛讀書的，也有終身不愛讀書的。不愛讀書的，雖然也可以生存下去，但與愛讀書的人的生存價(jià)值有著天壤之別，用日本思想家池田大作的話說是“不愛讀書人要變得淺薄”。中國當(dāng)代著名的大作家余秋雨告誡青少年，要“盡早把閱讀當(dāng)做一件人生大事”。他說，閱讀書籍的最大好處，是能使人“擺脫平庸”。“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的實(shí)踐澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！?/p>

2.2正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

選擇什么樣的課外讀物？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀各類適合小學(xué)生閱讀的圖書和報(bào)刊，諸如童話、寓言、故事、科普科幻讀物和少年兒童報(bào)刊等。高年級(jí)也可以讀點(diǎn)詩歌、散文和長篇名著。家庭已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生，可適當(dāng)閱讀網(wǎng)上的有關(guān)資料。但一定要選擇客觀證實(shí)“開卷有益”的讀物向?qū)W生推薦。選擇的標(biāo)準(zhǔn)可歸納為：一是思想內(nèi)容正確健康、符合教育方針和時(shí)代要求的;二是語言生動(dòng)、活潑、規(guī)范的;三是能配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的;四是適合少年兒童年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平的。選擇讀物的原則是由淺人深、由易到難，不能盲目攀高，同時(shí)還要兼顧題材的廣泛性和體裁的多樣性。

2.3教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

在語文課的閱讀教學(xué)中，老師教了閱讀的方法，那么，在課外閱讀時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。一是低年級(jí)的學(xué)生都是喜愛閱讀小故事，讀了以后，教師就要要求他們進(jìn)行復(fù)述內(nèi)容，并說說懂得了什么。二是到了中高年級(jí)，則要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決一些比較深層的問題。我國學(xué)者朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑。”就是說，要讓學(xué)生在讀一篇或一本課外書的時(shí)候，能自己給自己提出一個(gè)或幾個(gè)疑難問題來，并帶著這些問題去深讀思考，使問題最終得到圓滿解答，收到教益。英國作家狄慈根講的方法可讓學(xué)生借鑒，他說：“我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書籍時(shí)，所用的方法是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重讀，以求獲得精密的知識(shí)，我們對該題目越熟悉，理解的能力就越增加，讀到該書的終末，就懂得它的起首。這是我所能介紹給你之惟一的正確方法?！?/p>

2.4經(jīng)常開展課外讀書評(píng)價(jià)活動(dòng)

在實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀占據(jù)非常重要的位置。一是每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該作出具體安排：涉及內(nèi)容有課外閱讀階段的目標(biāo)、閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)、各科閱讀的主要書報(bào)名稱、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站名稱、圖書管理員組織、每次的具體活動(dòng)、保證課外閱讀健康進(jìn)行的紀(jì)律措施等等，都應(yīng)安排得清清楚楚，做到心中有數(shù)。

二是要開展學(xué)校圖書的借閱活動(dòng)。在購書和藏書方面，應(yīng)以少兒圖書為主。在圖書管理方面，各個(gè)班可挑選一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們代全班同學(xué)向圖書館集體借書，讓每本圖書都能充分發(fā)揮它的作用。另外，每個(gè)學(xué)期開學(xué)初便作好計(jì)劃，排好課外活動(dòng)閱覽安排表，每天課外活動(dòng)時(shí)間，安排一個(gè)班學(xué)生來閱覽室看書報(bào)。學(xué)生在閱覽的過程中，該班的語文教師應(yīng)象上語文課一樣到場進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣重視與堅(jiān)持，讓班集體形成了一股濃濃的“讀書風(fēng)”，可想而知，這個(gè)班必然是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

三是要認(rèn)真開展課外閱讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對重點(diǎn)讀的圖書，在每次的課外閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，教師都應(yīng)全盤考慮，照顧方方面面，這樣才能鼓勵(lì)同學(xué)閱讀的積極性，使讀書活動(dòng)深人、持久地開展下去。例如閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量等因素，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意性閱讀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)課外閱讀卡，督促做好評(píng)價(jià)記錄。記錄應(yīng)有重點(diǎn)，即略讀的，重在考察能否把握閱讀材料的大意;瀏覽的，重在考察能否從閱讀材料中捕捉到重要信息。一學(xué)期終結(jié)，教師都應(yīng)該在班上進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，并將課外閱讀成績的優(yōu)劣通知家長，使學(xué)生得到激勵(lì)，或得到家長的教育與支持。

目前，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀盡管不盡人意，發(fā)展遲緩，然而，只要語文教師引起重視，更新觀念，加強(qiáng)責(zé)任心，并能按照以上的措施來努力實(shí)施，筆者堅(jiān)信：就一定能夠及時(shí)扭轉(zhuǎn)目前的不良局面，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)就必定會(huì)取得可喜的成績。