小組合作在中學(xué)語文教學(xué)中閃光

李松麗

河南省洛陽市吉利區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南省 洛陽市 471012

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，如能充分利用好小組合作，一定能充分發(fā)揮師生間、生生間的交流協(xié)作功能，挖掘個(gè)體潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)學(xué)習(xí)中共同提高，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。在中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)高效課堂研究中，我努力探究，大膽嘗試，現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)收獲加以總結(jié)。

一、在合作中增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果

中學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

要做好課前預(yù)習(xí)，首先得利用好學(xué)習(xí)小組。通過小組合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促小組成員去閱讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的，哪些內(nèi)容是通過預(yù)習(xí)就必須牢固掌握的。接著，帶著問題進(jìn)行第二遍閱讀，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。遇到不明白的地方，可以通過翻閱學(xué)過的知識和相關(guān)資料來解決。對于經(jīng)過努力仍未解決的問題，可以標(biāo)記下來，留到課堂上聽課時(shí)去解決。

預(yù)習(xí)筆記有兩種：在書上批注和在筆記本上記錄。要教會學(xué)生在書上做預(yù)習(xí)筆記，要邊讀邊進(jìn)行，以在課文中圈點(diǎn)勾畫為主。所圈點(diǎn)勾畫的一般是文章的段落層次，每部分的要點(diǎn)，以及一些生僻的字詞等；也可以在書頁的空白處，做旁批，寫上自己的看法和體會，標(biāo)注自己的困惑。閱讀結(jié)束還可以在筆記本上寫下自己的閱讀體驗(yàn)、收獲等。

組長要發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)督組員是否按要求做好預(yù)習(xí)，對于做得不夠好的組員監(jiān)督其再次進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)知識，整體把握了文章的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)才能做到有的放矢，輕松自如。小組合作的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)模式在于老師的引導(dǎo)，要放手讓學(xué)生從預(yù)習(xí)開始自主學(xué)習(xí)、思考、匯總問題。

二、在交流中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

語文教學(xué)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，提高觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力。因此，語文教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價(jià)及精彩品析等。小組合作學(xué)習(xí)更是搭建了一個(gè)廣闊的語言訓(xùn)練平臺，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和社會生活有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的知識緊密相連，使學(xué)生搜集整理綜合運(yùn)用資料的能力與語言的表達(dá)能力得到提升。

小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力要做到分層分布，兼顧各自不同的興趣特長。構(gòu)建小組合作的目的是實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，互相監(jiān)督，共同提高。最終實(shí)現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中使每個(gè)小組成員的語言能力都得到不同程度的發(fā)展。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，努力探索一種生動活潑、情趣盎然、輕松和諧的全新的課堂教學(xué)模式。比如：通過小組合作分層訓(xùn)練，使那些學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的組員敢于展示基礎(chǔ)知識；基礎(chǔ)較扎實(shí)的成員勇于表達(dá)對較深入問題的見解；語文功底較為深厚的組長善于引領(lǐng)組員參與深層問題的探究，要讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而在不知不覺中提高每個(gè)小組成員的自信心，進(jìn)而提高自己的語言表達(dá)能力。

三、在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

《大綱》指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常有效的途徑之一。如果應(yīng)用得當(dāng)，它能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，這是每一位語文教師渴望達(dá)到的目標(biāo)。

在整個(gè)語文閱讀活動中，要想始終保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動，讓語文課“流動”起來。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，提前預(yù)估小組合作中會出現(xiàn)的問題，思考怎樣使小組合作收到最佳效果。通過小組的合理分配，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作交流的目的是切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。如：在《幼時(shí)記趣》的教學(xué)中，我聽取小組長的意見，讓小組成員講述自己的童年趣事，然后選出代表在班上交流，看誰講得生動。通過各種交流活動，不僅使學(xué)生的知識得到積累、鞏固和豐富，而且合作的效率也不斷提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也在逐漸提升。

四、在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。在小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)生有了成就感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會由最初的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自覺深入文本，不斷探究，逐漸體會到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，不斷產(chǎn)生成功的愉悅，從而愛上閱讀。這樣,就形成了人人參與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一旦打開了合作學(xué)習(xí)的局面，就要把它作為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行下去，使學(xué)生在小組合作團(tuán)體的監(jiān)督下，不斷反省自我、完善自我，督促自己去完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，不但發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的合作精神，更能使學(xué)生去不斷挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，在不知不覺中提高自己的語文綜合應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前開放性的中學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。有效的小組合作學(xué)習(xí)使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課標(biāo)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。