趣味課堂，快樂識字

陜西省渭南市臨渭區(qū)韓馬小學(xué) 陜西 渭南 714000

關(guān)鍵字：多元化；興趣；感知；互助；拓展；升華

“小學(xué)低段語文多元化識字教學(xué)”課堂教學(xué)流程共分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→整體感知，自主識字→互助識字，熟讀成誦→指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用→隨文拓展，積累升華。

本教學(xué)流程環(huán)節(jié)的設(shè)置，是因為我們認為識字教學(xué)要富有情趣，課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，運用多種形式和方法，激發(fā)孩子識字的興趣；老師要根據(jù)漢字的特點和學(xué)生認知漢字的規(guī)律，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。另外還要把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)整合起來，讓孩子在一定的語言環(huán)境中識字，在課堂上要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，把識字和認識事物結(jié)合起來，運用較直觀的方法識字，教給孩子多種識字方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，彌補他們生活經(jīng)驗的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的飽滿熱情。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的事物、用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以用講故事、小游戲等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知，自主識字

孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，需要老師的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程。動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓他們自讀文本，根據(jù)自己已有的識字方法自主識字。借助課本中所提供的圖片，或者通過查字典、向別人請教等方式豐富詞語的形象。在感知了詞語的豐富、生動和美麗后讓學(xué)生再自讀詞語，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”。

三、互助識字，熟讀成誦

通過通小組互動、師生互助及識字與閱讀結(jié)合的方法，提高學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語的認讀情況，整理出易讀錯、易混淆的生字或者詞語，并討論用哪些方法來記住它。老師把小組內(nèi)易讀錯、易混淆的生字出示在大屏幕上，讓大家來說一說自己是怎樣記住的，老師做必要引導(dǎo)點撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以滲透多種的識字的方法，如：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”、形聲字、象形字……也可以用猜字謎識字。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導(dǎo)孩子在生活中識字的方法、玩游戲的方法……這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學(xué)變得豐富，充滿情趣。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用

在識字教學(xué)中，有些字不僅會認，還要會寫，而且要寫的正確、美觀。在識字教學(xué)中，寫字是很重要的一部分。因此，識字教學(xué)時，要有寫字的指導(dǎo)，包括學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字的筆順和結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，努力把字寫得正確、整潔、美觀。對于低年級的孩子來說，老師在課堂上要指導(dǎo)好學(xué)生用好田字格，寫字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫在田字格的中間，占八分滿，不要過大或過小，而且寫時要把字寫端正，做到橫要平，豎要直，不寫歪。另外，我們要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進行整合，做到觸類旁通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺用自理識字，真正達到學(xué)會運用。

五、隨文拓展，積累升華

在實踐的教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料擴充到課堂中。拓展的閱讀資源要與本文內(nèi)容或思想相關(guān)聯(lián)，并且盡可能多的用到本課所學(xué)的字詞。內(nèi)容要淺顯、簡練，學(xué)生自己便能學(xué)習(xí)和朗讀。我們可以補充一些兒歌，童話來進行拓展，也可以自編一些短文進行拓展。這樣學(xué)生會很感興趣，而且讀起來朗朗上口，達到了學(xué)習(xí)和鞏固的目的。

在教學(xué)流程實施的過程中應(yīng)該注意的是，識字課是小學(xué)語文低年級段的一個重要課型，在教學(xué)中，我們一般遵循以下原則：

⒈遵循了識字由易到難的原則。低年級識字從拼音開始，拼音是幫助識字的，我們要充分利用它。讓學(xué)生自己借助拼音識字。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上逐漸增加難度。我們通過去掉拼音讓學(xué)生識字，也可以讓學(xué)生采用擴詞的方法識字，也可以用區(qū)別形近字的方法等方法識字。如果生字在詞語中，要先讀詞語，再從詞語中抽出單字認讀。如果有圖片或?qū)嵨?，就利用圖片或?qū)嵨飳φ照J讀生字，再從形象的圖片中抽象出來認讀生字。依照了兒童的認知規(guī)律，反復(fù)認讀達到識字的目的。

⒉寓教于樂的識字原則。利用兒童好玩、好勝的特點，我們可以設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生再玩中學(xué)。例如：在新課伊始，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片、故事，作為課堂教學(xué)的切入點，讓學(xué)生的思維迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，快速進入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互助識字環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計一些競賽活動，如：比比哪輛火車跑得快、看看誰的花開得多等游戲，讓學(xué)生在飽滿的熱情中快樂識字。

⒊遵循以寫促認的原則。寫字是促進識字，鞏固識字的一種方法，也是識字教學(xué)的一個重要目標。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，審美能力，動手能力。例如：在“指導(dǎo)書寫、學(xué)以致用”教學(xué)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生留有充足的時間，先找出難寫的字，教師示范，再讓學(xué)生板演，并進行點評。這樣學(xué)生耳、口、手并用，對識字起到了更好的鞏固作用。

⒋遵循學(xué)以致用的原則。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時閱讀也是識字的憑借和載體。教師可以把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中。通過讓學(xué)生朗讀。使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的生字。例如：在“隨文拓展，積累升華”環(huán)節(jié)中，我們可以自編一些由本課生字組成的兒歌或短文讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在讀的過程中鞏固識字，豐富語言。

“小學(xué)低段語文多元化識字教學(xué)”課堂教學(xué)流程是我根據(jù)我校低年級學(xué)生的年齡特點，并結(jié)合我校的實際情況制定出來的。還有很多不足的地方需要繼續(xù)研究，繼續(xù)改進。在今后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，潛心研究，用自己的智慧為孩子敲開識字的大門，使“小學(xué)低段語文多元化識字教學(xué)的實踐研究”課堂教學(xué)流程更加完善，并將它運用到實踐的教學(xué)中去。