小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

四川省中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 中江 618000

引言：現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在展開作文教學(xué)工作的時候，只以較為單一的方式評價小學(xué)生作文，部分語文教師對學(xué)生作文質(zhì)量差的問題，直接歸咎于學(xué)生，覺得導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下根本原因就是上課不認(rèn)真，對作文學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，學(xué)生閱讀的書籍少，累積量少，所以作文水平才會一直得不到有效的提升。但是這一些問題并不能夠全部歸咎于學(xué)生個體，教師也是有一定責(zé)任的。語文教師必須要對自己作文教學(xué)的方式客觀反思，結(jié)合學(xué)生個體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個性特征、興趣愛好等多個方面展開有效的作文教學(xué)工作。讓小學(xué)生能夠在一種愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)作文技巧和知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，讓小學(xué)生多去和大自然親密接觸，在與大自然親密接觸到同時對學(xué)生個體的想象能力進(jìn)行有效的激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作的過程中有感而發(fā)，教師輔以教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能激勵小學(xué)生寫出內(nèi)容情感豐富的作文。

1.現(xiàn)階段小學(xué)作文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 作文教學(xué)缺乏互動性

在作文課堂上，大部分小學(xué)語文教師都重在對學(xué)生專心授課，他們甚至沒有發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在臺下已經(jīng)精神潰散，毫無學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又或者是教師發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，卻因無力甄別其原因更無方法改善，只得任其自然而鮮有作為。主要的原因就是小學(xué)語文教師還是使用老舊的教學(xué)模式進(jìn)行授課，在講臺上講解作文知識，把學(xué)生當(dāng)做是一個容納知識的儀器，不斷地往儀器里面灌輸知識，很顯然這樣灌輸式的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。盡管我們的語文教師在授課的時候是那么的認(rèn)真，盡職盡責(zé)，但是還可以沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在作文教育教學(xué)的過程的當(dāng)中，必須要每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作文想象力，這樣學(xué)生的作文水平才會得到有效的提升。

1.2 作文教學(xué)模式化

首先就是作文在命題上面的模式化，例如常擬不衰的《我的家鄉(xiāng)》一類的命題作文，讓一代又一代的小學(xué)生順著這樣的題目去進(jìn)行寫作，陳腐的命題作文方式使得學(xué)生個體的想象能力受到了極大的限制和約束。面對這樣的一個情況，語文教師應(yīng)該思考怎樣命題才能為學(xué)生在作文寫作的過程當(dāng)中留下更多的想象空間。其次就是作文結(jié)構(gòu)上的模式化，在部分作文中，為了學(xué)生的作文得分盡可能高一些，語文教師使用分層式寫作教學(xué)，也就是在作文開頭結(jié)尾處寫明論點(diǎn)，重點(diǎn)部分對論據(jù)進(jìn)行講解。語文教師在作文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了一定的限制，使得學(xué)生的作文格式也受到了極大的束縛。在這樣指導(dǎo)下，學(xué)生寫出來的作文當(dāng)然只能是千篇一律的八股文了。

1.3 學(xué)生作文內(nèi)容虛假

在小學(xué)語文作文里面，有很多關(guān)于“我第一次------”，對于這樣的半命題作文，學(xué)生基本上都會夸大其詞。筆者記得有這樣一個學(xué)生寫的是“我第一次做飯”，在做飯的整個過程當(dāng)中，對整個做飯，炒菜的流程熟悉得就像一個從業(yè)數(shù)十載的職業(yè)廚師一樣，沒有遇到一點(diǎn)的困難就做出了一桌豐盛的午餐，對于這樣的作文內(nèi)容很明顯內(nèi)容虛假。為什么學(xué)生的作文會這樣呢？主要就是因?yàn)閷W(xué)生在生活上面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠多，他們在寫作的時候根本沒有素材可以運(yùn)用，只能夠憑借自己的想象去編寫作文。

2.小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 利用多媒體教學(xué)，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

不管是學(xué)習(xí)什么，都必須要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的整個過程中，必須要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)作文知識。教師可以借助多媒體，通過播放有關(guān)于寫作的微視頻，圖片去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中。也可以通過多媒體，讓學(xué)生一起做一些小游戲，讓小學(xué)生在游戲的過程中感受到寫作的重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以按照不同單元的教學(xué)特色，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的作文主題，抽時間運(yùn)用多樣的方式搜集與作文主題有關(guān)的信息和資料，并在課堂上進(jìn)行有效展示，進(jìn)而讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么樣寫好作文，切實(shí)提升小學(xué)生的寫作能力。如在《我最喜歡的動物》這一主題作文中，為了能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，教師可以有效利用多媒體信息技術(shù)和圖書館資料，查閱與此主題相關(guān)的視頻以及圖片資料。運(yùn)用多媒體對課前搜集的視頻和圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物進(jìn)行寫作，深入對自己喜歡的動物進(jìn)行觀察，進(jìn)而在寫作的過程中融入自身的情感，有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 鼓勵學(xué)生閱讀課外文章，提升學(xué)生基本的寫作技能

語文教師可以多讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓小學(xué)生的文學(xué)視野變得更加開闊一些，其思維的靈敏度也會得到有效的發(fā)展。在對作文進(jìn)行教育教學(xué)的整個過程之中，語文教師一定要鼓勵學(xué)生多閱讀課堂之外的優(yōu)秀文章，讓小學(xué)生感受到閱讀的樂趣，長期堅持，學(xué)生的寫作能力肯定會得到有效的提升。對于一個有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言，當(dāng)他們看見作文題目的一瞬間，腦海中就已經(jīng)浮現(xiàn)出了好幾種寫作思路供選擇。但是，沒有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生就完全相反，寫作思路全無。為此，教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常有必要的一件事情。語文教師可以在教師設(shè)置一個課外書籍專欄，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好書籍放于其中，供班級分享閱讀。

結(jié)束語：小學(xué)作文在學(xué)生成長的過程當(dāng)中占據(jù)了非常關(guān)鍵的位置。要求教師在展開教育教學(xué)的整個過程之中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)工作，使用合理的教育教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性，使小學(xué)生作文成為有滋有味、有聲有色的生活記錄。