情景教學法應用于高中物理教學中的有效途徑

董媛

江蘇省沭陽縣建陵高級中學

新課程要求廣大教育者要積極改革教學方式，轉(zhuǎn)變自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，尊重學生的課堂主體地位。近年來情景教學法也已經(jīng)被廣泛應用于高中物理課堂教學以及其他學科的教學中，教師在高中物理課堂應用這一方法也能凸顯學生的課堂主體地位，發(fā)揮自身引導作用提高學生學習效率，因此很有必要就這個問題進行研究。

1 當前高中物理教學中所存在的問題

1.1 高中學生學習興趣低下

從以前的教學再到現(xiàn)在的教學來看的話，在傳統(tǒng)教學模式下，高中物理教師在進行講課的時候很多的時候都不能把學生放在課堂的首要位置。高中物理教師在進行講課的時候，常常會出現(xiàn)自己一個人在講臺上面進行講課的狀況，這樣的話在講臺下面的高中學生沒有辦法更快地跟上物理教師的講課速度，經(jīng)常會有掉隊的情況發(fā)生。另一方面，一部分的高中物理教師在講物理知識理論的時候講得速度太快了，下面的高中學生沒有過多的時間進行學習和理解，對很多的理論問題都不清楚，長此以往的話高中學生就會出現(xiàn)上課走神、不愛學習的情況發(fā)生。

1.2 高中物理教師教課方式落后

在傳統(tǒng)教學模式下，大部分的高中物理教師在進行講解高中物理課的時候，很多的時候都會使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法的大概含義就是說指的是說高中物理教師在講課的時候只是簡單地將所學習的物理知識點教給了學生，并沒有對高中學生進行更加深層的講解和教學，學生對理論的理解不高。從這樣的教學手段來看的話這種教學模式只是一種形式，沒有實際地讓高中學生在學習中學到更多的理論知識。另一個角度來說“灌輸式”教學還會讓高中學生在學習的時候缺乏學習興趣，沒有任何的學習積極性，連課堂的氛圍都是沒精打采的，高中學生沒有辦法進行更加高效的物理學習。

2 情景教學法在高中物理教學中的有效使用方法和建議

2.1 使用情景教學將學生帶入到學習中

高中物理知識在學生進行學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不明白、不理解的高中物理知識，而且有些物理知識理論對于高中學生來說學習起來非常的困難。在這種情況出現(xiàn)時，高中物理教師就可以在高中物理教學中設立相關的情境，讓學生更加快捷、更加高效地進行學習下去。例如，高中物理教師在講解高中物理知識《勻速直線運動》時，就可以在教學中運用相關的情景教學法。首先高中物理教師先要讓高中學生對這一部分的知識進行預習，先大概地了解一下講述的內(nèi)容都是什么。隨后，高中物理教師在上課時就可以更好地為學生設計情景，讓學生更好地進行學習和理解。在讓高中學生進行提前的預習之后，高中物理教師在上課時就需要先讓學生在課本中尋找到勻速直線運動的定義是什么，在尋找到之后，高中物理教師可以選擇一名學生將勻速直線運動的定義說出來。隨后，高中物理教師就需要對這一部分的知識進行情境設立，讓學生更快地融入到學習中。高中物理教師可以對學生們說利用高鐵來做例子進行學習，高中物理教師先讓學生們想象一下一列高鐵正在飛速地前進著，這列高鐵正在從北京發(fā)往上海，它已經(jīng)正在路上了，路上沒有任何的?？空荆@列高鐵是直達上海的。在說完這些后，高中物理教師需要讓高中學生對這一部分的情景進行想象，想象高鐵在運動的過程。隨后，高中物理教師需要繼續(xù)說高鐵的運行速度是在200km/h，它正在勻速地前進著，沒有加減速，一直都在保持著這個速度;假設從北京到上海的距離是2000km，那么高鐵需要多久能從北京到達上海。在進行講解之后，高中學生在這個時候肯定會認為這道題特別的簡單，都會爭先恐后的回答著10h，這個是時候高中物理教師就需要問學生們?yōu)槭裁词?0h，高中學生們肯定就會回答因為高鐵在做勻速直線運動。這樣一來的話就說明高中學生已經(jīng)被帶入到了課堂的學習當中，已經(jīng)做好充足的準備進行下一步的學習了，這時候高中物理教師就需要根據(jù)學生的狀態(tài)進行下一步的情景教學。這樣一來，高中學生在情景教學的帶領下能夠更快地加入學習中，能夠更高效地理解和學習知識理論，提升學生的學習興趣。

2.2 在物理實驗中合理運用情景教學

長時間以來，傳統(tǒng)的物理實驗教學存在著很多的問題，經(jīng)常在做完實驗后，高中學生還沒有理解實驗的結論和實驗的方法。并且在實驗過程中大部分都是枯燥、乏味的，高中學生很難提升興趣。這個時候高中物理教師就可以使用情景教學，讓學生更加有趣地進行實驗，更加高效地理解實驗結論。例如，高中物理教師在進行物理實驗教學《研究彈力與形變關系》時，就可以使用情景教學法進行實驗教學。在進行高中物理講課之前，高中物理教師首先要準備好一些實驗器材，在進行準備的過程時，高中物理教師首先要讓學生們先對該節(jié)課的實驗進行一個充分的了解，學生們可以通過查閱資料、翻閱課本等方式進行了解。在一切的準備工作準備好以后，高中物理教師要先讓學生們想象一下彈力與形變的關系，想象一下是不是彈力越大形變變化就越大，高中物理教師可以讓學生先進行想象，要給予他們充足的思考和想象時間。隨后，高中物理教師可以要求高中學生在思考過后和同桌或小組進行討論，發(fā)表一下自己的看法。在經(jīng)過一段時間的討論過后，高中物理教師需要詢問學生們討論的結果，讓看法不同的學生進行分開，讓他們進行辯論，看一看哪一方的學生是正確的。這樣的教學方式可以讓學生在相關的情景下更好地思考和理解，還可以讓他們積極主動地參與到學習中。在經(jīng)過一系列的辯論之后，會分為2種情況或3種情況以上，這些學生都會根據(jù)自己的思考保持著自身的理解和看法，這時候高中物理教師就可以利用相關的實驗讓學生來驗證自己的看法是否正確。這樣一來不僅可以提高學生的思考能力，還能夠讓學生找到自己所存在的問題。

3 結語

綜上所述，情景教學法在高中物理教學中有著關鍵的作用。情景教學法可以讓學生對學習充滿激情，能夠提高學生的學習效率，讓學生能夠更好地學習與成長。