素質(zhì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融入分析

宋娜娜

河北省滄州市石化小學(xué)，河北滄州 061000

在素質(zhì)教育工作的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的最終目的便是從各個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生們的道德和智力層面的發(fā)展。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作模式，往往忽視了學(xué)生們自身的主觀能動(dòng)性，忽視了蘊(yùn)含在小學(xué)語(yǔ)文課堂中真摯的情感，難以為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)保障。面向小學(xué)生開(kāi)展情感教育，在教學(xué)基礎(chǔ)上將情感、意志、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等多個(gè)層面的內(nèi)容，科學(xué)合理的融入到非智力教育工作當(dāng)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生們情感的激發(fā)，使學(xué)生們能夠更好的處理人、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融入的重要性

1.有利于促進(jìn)校學(xué)生心理健康

語(yǔ)文學(xué)科自身便是一種以客觀知識(shí)影響主觀感知的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中也蘊(yùn)含了豐富的情感知識(shí)、思想道德觀念內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生自身人格并未健全，需要在教師積極引導(dǎo)之下，科學(xué)合理促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，能夠從日常教育工作的過(guò)程中，來(lái)陶冶學(xué)生們的情操，有效在促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展的過(guò)程中，全面教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們心理健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

高尚的情操是學(xué)生們思想價(jià)值觀念在實(shí)際生活當(dāng)中的重要體驗(yàn)，直接影響著一個(gè)人的社交、個(gè)性發(fā)展。情感不僅關(guān)乎著學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還是學(xué)生之間、師生之間、家庭之間交流與溝通的重要橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育內(nèi)容，可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中強(qiáng)化教師、學(xué)生之間的情感交流。在課本教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念和情感根基，讓學(xué)生們具備健全、和諧、融洽的人機(jī)關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生情操。

二、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融入途徑

1.創(chuàng)建情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將先進(jìn)的知識(shí)融入到教學(xué)工作當(dāng)中，而且還應(yīng)該讓學(xué)生們深入的體會(huì)教學(xué)知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)涵，并且感受不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感設(shè)計(jì)定，通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)的手段，帶領(lǐng)孩子們激發(fā)自身的情感，增強(qiáng)孩子們情感表達(dá)能力?？茖W(xué)良好的教學(xué)情境，是小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)工作當(dāng)中，不可或缺的重要內(nèi)容，所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要詳細(xì)把握教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。例如，在學(xué)校開(kāi)展萬(wàn)物啟蒙《小棗樹(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到小棗樹(shù)成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果過(guò)程當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不為困難、努力奮斗的精神，教師便可以通過(guò)“表演情境”的手段，引導(dǎo)學(xué)生們分別飾演“楊樹(shù)，柳樹(shù)，棗樹(shù)”，通過(guò)同學(xué)“姐姐：甲，妹妹：乙”的對(duì)話，讓學(xué)生們明白“不要隨意批判、數(shù)落、看不起”他人這一情感。在表演當(dāng)中，通過(guò)對(duì)話：

甲：你快看這里有一棵小棗樹(shù)，你要不要也和他合張影呀！

乙：我才不要呢，他光禿禿的，樹(shù)枝上還有刺，一點(diǎn)也不好看，我才不要呢。

甲：你別看它現(xiàn)在這么難看，可是到了秋天，滿樹(shù)的小棗，在陽(yáng)光照耀下，紅燦燦的果實(shí)可誘人呢！

楊：（捂著嘴哈哈大笑）聽(tīng)見(jiàn)了嗎？小個(gè)子，你怎么也配被種在公園里

柳：光禿禿的，真是太難看了，在公園簡(jiǎn)直就是煞風(fēng)景。（手臂交叉）

棗：話別說(shuō)的太難聽(tīng)，誰(shuí)也別瞧不起誰(shuí)，我會(huì)用實(shí)力證明我絕不比你們差！

楊：小小的個(gè)子，瘦小的身體，你能做什么？還實(shí)力呢，別白日做夢(mèng)了！

柳：就是，別白日做夢(mèng)了。

楊樹(shù)：走吧，小柳樹(shù)，咱們打籃球的，不要再理這個(gè)白日做夢(mèng)的家伙了。

讓學(xué)生們深刻的感知到，奚落他人、看不起他人是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生們深入的感知小棗樹(shù)成長(zhǎng)當(dāng)中遇到的艱辛困難和小棗樹(shù)自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)精神。切實(shí)的通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學(xué)生們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中，深入對(duì)文章內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂，激發(fā)學(xué)生情感。

2.深入挖掘課本，深化學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中最為重要的內(nèi)容便是更好、更深刻的讓學(xué)生們感受到課本教材當(dāng)中融入的積極情感內(nèi)容，通過(guò)感知作者的寫(xiě)作情感，將情感知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行升華。每一本語(yǔ)文教材當(dāng)中都具備正面、積極向上的情感內(nèi)涵、這也是文學(xué)作文吸引人的地方，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)情感的體會(huì)。教師應(yīng)該積極的挖掘?qū)W習(xí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的積極情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)作者筆下真善美世界當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生們的主管能動(dòng)性。首先，教師應(yīng)該深入的鉆研課本素材當(dāng)中所涵蓋的真情實(shí)感，將正確的思想觀念傳遞給學(xué)生。其次，教師還需要注重語(yǔ)言傳遞的藝術(shù)性和語(yǔ)言表達(dá)感知力度。結(jié)合小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將文章情感通過(guò)藝術(shù)化色彩融入，讓學(xué)生們感知文章情感，深入了文章情感。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》時(shí)，為了讓學(xué)生們深入的感知“親情的偉大，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情”，教師可以基于文章內(nèi)容，通過(guò)多媒體視頻、圖片的形式，將洛杉磯大地震的的史料像學(xué)生傳達(dá)，讓學(xué)生們深入的利用主觀情感，來(lái)體會(huì)地震、自然災(zāi)害的殘忍。并且引導(dǎo)學(xué)生們用“激動(dòng)”的情感朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)宣泄自身的情感，深入的讓學(xué)生們理解文章、深化情感，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，。在素質(zhì)教育的積極影響之下，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以有效將情感教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況，科學(xué)合理創(chuàng)建情感教學(xué)情境，深入挖掘課本情感，讓學(xué)生們?nèi)硇娜谌氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。