提高課堂合作學(xué)習(xí)效能的幾個(gè)策略

張春明

黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣國富鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 164700

一、創(chuàng)設(shè)和諧而便于合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識(shí)的灌輸”或是“知識(shí)的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢?

1.健全的心理環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

2.充裕的時(shí)空環(huán)境

在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

3.熱情的幫助環(huán)境

全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。

4.真誠的激勵(lì)環(huán)境

倡導(dǎo)“成功是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

“平等民主”的師生關(guān)系是師生之間、生生之間進(jìn)入合作的前提。

1.教師和學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教學(xué)過程是師生雙方的合作過程，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作伙伴關(guān)系，在人格上是獨(dú)立的、平等的。教師不能居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生也不必唯師是從，師生之間要“相互尊重、相互信任、相互承認(rèn)、相互激勵(lì)，教學(xué)相長”。

2.教師和學(xué)生是朋友的關(guān)系。教師要從神圣的講臺(tái)上走下來，從成人文化中走出來，真誠地走進(jìn)兒童的文化，走近兒童的身邊，去聆聽他們的心聲，設(shè)身處地的去體驗(yàn)去感悟孩子們心靈的對話，和學(xué)生成為朋友。

三、處理面向群體與因材施教的關(guān)系

面向群體的學(xué)生，關(guān)注班上每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求。而我們這個(gè)群體當(dāng)中又是各個(gè)個(gè)性、特長不同的學(xué)習(xí)個(gè)體。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)過程中能否正確處理群體與個(gè)體的關(guān)系，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效益。

1.優(yōu)化合作小組結(jié)構(gòu)。教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)個(gè)性特長，給每個(gè)成員分配任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組中人人有事做，事事有人做，不要?jiǎng)澐帧昂谩?、“中”、“差”界線，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬生生之間交往的深度和廣度，使學(xué)習(xí)個(gè)體能從群體中獲得更多的信息資源。

2.活化合作小組力量資源?；罨〗M力量資源的目的是激發(fā)個(gè)體力量源與凝聚整體合力。合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的依賴、懶惰行為，也容易導(dǎo)致優(yōu)等生的主宰地位。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺得“我是小組的一員，我也很重要”“我也能為小組出力”“小組的伙伴需要我”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、自發(fā)性、責(zé)任感才能自然而然地?zé)òl(fā)出來，凝成一股百折不撓的合力，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極地合作與合理地競爭

合作和競爭是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競爭”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，并在競爭中鍛煉其品格。二是組與組之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競爭，使他們在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競爭——合作”的良性循環(huán)，以利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的手段。

五、培養(yǎng)交往技能，錘煉合作品格

學(xué)生要成功、愉快地合作，必須培養(yǎng)良好的交往技能，錘煉合作品格。具體做到三個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)說話，說話和氣，謙虛誠懇；學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷他人的發(fā)言；學(xué)會(huì)欣賞，不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不要嫉妒、排斥影響自己獲勝的同學(xué)。這樣便促使學(xué)生：(1)互勉；(2)互助；(3)互愛。這種良好的合作品格，導(dǎo)致的結(jié)果不是“你好、我差”，而是“你好，我好，大家好”，從而達(dá)到學(xué)會(huì)認(rèn)知與完善個(gè)性、做學(xué)問與做人的合一的目的。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往，學(xué)會(huì)與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。